引言

最新《普通高中英语课程标准》中明确提出了“英语核心素养”一词，为英语课堂教学指明了方向。在英语教学中，阅读教学是其中最为重要的组成部分，是提升学生英语阅读能力、落实英语核心素养的关键途径。同时，在最新的《普通高中英语课程标准》中，还明确提出了“主题语境、语篇类型”两个概念，要求英语教师在组织和开展课堂教学时，应以主题作为引领，以语篇作为载体，积极开展主题式阅读教学，促使学生在阅读主题的引领下，围绕阅读内容展开探究和讨论，真正实现高中英语的深度阅读。

一、阅读教学在高中英语中的重要性

阅读在高中英语中不仅是获取信息并进行分析和处理的主要来源，还是听力理解、口语交际和写作的基础。英语高考命题中，阅读理解题量多、分值高，完形填空和任务型读写等题均与阅读密不可分，是英语教学中特别重要的一个部分。但是很多学生由于初中阶段以听写的学习方式为主，对阅读有很大的恐惧心理。高中阶段英语阅读存在很多普遍问题，如学生发音不准、单词不熟悉、没有阅读语境等，造成这些问题的原因，很大一部分在于教师的教学方式上。在很长一段时间内，英语阅读课堂都采用跟读的教学方法，也就是学生跟着教师读，教师将学习的重点偏向课文中的生词和语法，通常以中文进行讲解，让学生反复记忆，这使得阅读课堂枯燥无味，学生很容易走神，特别是对篇幅比较长的文章，教师往往会一堂课讲一部分，学生很难投入感情。所以，需要改进现有的教学方法，提升教学质量。

二、新课改下高中英语阅读教学现状

（一）缺乏英语背景知识的补充

英语作为一门语言性的学科，其背后蕴含着大量的文化背景。在英语阅读教学中，学生唯有具备充足的文化背景知识，才能更好地理解英语语篇内容，最终提升英语阅读效果。但就当前高中英语阅读课堂教学现状来说，由于教师长期束缚在“以考试为导向”的教学模式下，单纯地向学生讲授词汇和语法，忽视了英语阅读篇章背后蕴含的文化背景知识。如此，由于英语阅读和文化背景相背离，致使学生在阅读的过程中出现了阅读困难、判断失误等现象。

（二）忽视了学生主体地位

在最新的高中英语课程标准中，确定了学生在课堂上的主体地位，将教师从“课堂主导”的角色中解放出来，要求教师必须要尊重学生的课堂主体地位，科学设计阅读课堂教学的目标、方案等，不断提升高中英语阅读课堂教学的有效性。但就当前的英语阅读教学现状来说，由于英语教师对英语新课程改革研究和学习不够全面、深刻，常常忽视学生的课堂主体地位，致使其依然束缚在传统“教师讲、学生听”的阅读模式下，没有给学生预留足够的阅读思考、讨论和交流的空间和机会。这种阅读教学模式制约了学生的阅读课堂参与程度，也严重制约了学生阅读能力和思维的发展，阻碍了英语核心素养的落实。

三、高中英语阅读教学改进策略的思考对策

（一）重视学生的英语阅读兴趣开发

学生往往比较喜欢内容之中存在一些趣味性的学习素材，可以让他们体会到学习的乐趣，并且会为这些趣味性内容不断开展分析，以改掉机械化的学习方式，使得学生主动接受学习，让学生体会到英语学习的快乐；久而久之英语阅读课堂的学习气氛就会有所改善，而他们也真正融入英语课堂教学环境，进而也会产生积极的学习态度，形成良好的师生关系。因此，教师想要实现英语“高效课堂”，不得不先从阅读内容之中的趣味性入手，让师生之间能够形成良好的双向互动，构建起彼此之间的学习与沟通桥梁，使得学生也能积极参与到课堂的互动，从而享受到英语学习的快乐。

（二）重视英语阅读之后的反思性学习与探索

在高中英语阅读之中，应该关注到学生课后的学习反思，懂得利用反思去帮助学生巩固所学的知识。其中，必须要反复思考和研究英语中语言的规律和法则，这也是新课程教学培养的目标。为了巩固学生所学语法知识，教师需要重视学生课后的反思学习，引导学生结合课文内容去尝试利用文章之中的式进行仿写，并真正学以致用。

（三）科学设计阅读活动，激发学生参与积极性

英语阅读教学一般都是教师通过开展不同类型的阅读活动来完成对目标内容的讲解和价值升华。一般情况下，教材中的主要阅读文本都配有与内容相关的图片来辅助学生理解文本内容。图片是能刺激思维的教学资源，图片和视频等多媒体资源在英语教学中的应用也日趋重要。新课程标准将英语语言技能变成了听、说、读、看、写，突出“看”这一技能在英语学习中的作用。教师在设计阅读活动时，可以充分利用各种视觉媒介，比如图片、动画、视频等，帮助学生获得更好的体验感，激发学生主动参与阅读活动的兴趣和分享个人阅读感受的热情，尽可能通过丰富的阅读活动来营造轻松愉悦的阅读气氛，吸引学生的参与兴趣并激发他们的探索欲望，在相互合作又彼此竞争的氛围中建构自己的知识体系，培养学生的阅读意识，有自己的独特思考，收获不一样的阅读成果。

（四）使用多媒体信息技术，确保学生注意力的高效投入

教师可以通过信息技术丰富上课的内容，转变传统的教师讲学生听，学生只能看教材的教学方式，在课堂上节选音乐、电影等内容，增加课堂学习的趣味性，集中学生的注意力。而且课后复习的方式，也不再局限于以前单一的习题，学生可以录制自己朗读或者背诵的音频、视频资料，发到班级群里面，方便教师检查，学生之间也可以互相学习。英语阅读学习是一个坚持的过程，学生要不断积累，在学习中，借助信息网络技术，每天坚持阅读打卡，强化自主管理，让学习更主动。

结束语

综上所述，对学生的英语阅读能力培养不是一件容易的事情，其中教师需要思考哪一层次的学习探讨问题符合学生的学习能力，进而有效提高学生对学习的积极性。

参考文献

[1]刘祥林.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中学生英语,2020(44):101.

[2]张蕊.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].科技资讯,2020,18(30):165-167.

[3]张文有.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].考试周刊,2020(79):101-102.