引言

教育的最终魅力不在于教授学生们知识,而在于培养学生的能力与素养。怎样在高中数学课程中培养学生的创造性思维能力,不仅是学校全体老师必须面对的首要问题,更是学校进行素质教育的关键因素。在传统数学教育中,往往只强调了学生的学习能力和解题的能力,却忽略了学生潜在的创造力,这不仅是对教育中的一种误解,而且是对教育的一种不全面、不深入的理解.及时指导学生开阔思路,充分调动学生对掌握数学的浓厚兴趣,对培育学生的创造性思维能力起着举足轻重的作用。

一、创新思维概念

创造性思维是指在使用非传统方案和程序解决问题的过程中，创建新思想产品，例如新思想或新思想的过程。创造性首先表现为对客观事物本质的认识，表现为对客观事物发展变化规律的揭示，并由此达到对未来发展趋势的准确把握。创新活动必须遵循自己的规律：创新规律。换句话说，确定的创新活动必须遵循知识定律，尤其是思想定律。创新思维的产生必须建立在科学思维的基础上，不仅如此，还需要本身具备深厚的知识功底，常常提问题的习惯以及对问题的反思。只有自身具备一定的能力，才能有更多的想法支持创新，不断创新。人们需要站在科学的角度去了解创新，只有实现创新思维的科学化，创新才合理的创造，才能保证创新的科学思想。

二、现阶段高中数学教学现状

很多教师即使有在教学中为学生渗透数学思想的意识,也仅仅将这种教学方法停留在做题之上。即教师希望学生能学会应用各类数学思想方法来进行解题,以达到做题的高效性和高正确率。教师过于注重做题训练带来的结果就是他们在挖掘教材中的数学思想方法力度上并不够,仅仅将学生培养成一个个做题的“好手”,他们可能并不理解其中的原理,但是只要会用思想方法做对题目就可以了,这无疑是一种本末倒置的教学方法,也不利于学生未来的成长。

三、新课程下高中数学教学中创新思维的培养方法

（一）使学生掌握质疑能力

在高中数学的解题过程中，需要较强的联系数学知识的能力，如果学生无法运用相关的数学知识解答题目，那么很容易产生厌学心理，抗拒数学问题的解答，进而使学生的创造性思维无法得到更好的发展。因此，教师应该注重培养学生的质疑能力，加强学生的创造性思维。例如，在进行高中数学的“数学归纳法”教学时，学生没有办法很快清除完全归纳法和不完全归纳法的差别，教师可以通过为学生举例的方法，使学生更加清晰地理解其差异，教师可以提出一些相关的论点，引导学生分析、质疑，进而使学生更好地掌握数学知识，提升学生的创造性逻辑思维能力。

（二）设置多元化教学方案

在传统的教学方式影响下，很多高中数学教师都会只设置单一的教学方案，没有办法兼顾不同学生的学习水平。对高中数学学习能力和学习水平差距较大的学生而言，单一的教学方式会影响其学习效果，降低其知识掌握程度。因此，高中数学教师应该针对这一问题，充分了解学生的数学知识掌握度，根据学生的差异，设计不同的针对性教学方案，以达到因材施教的教学目的，有针对性地提升学生的学习能力，及其学习效果。对学困生来说，教师应该加强针对性辅导，使学生可以通过辅导教学，提升自身的数学知识掌握能力，促进创造性思维的提升。除此之外，教师还应该注意到学生的学习困难，有一些知识较为抽象，学生很难理解，教师可以引导学生进行小组学习，使学生的学习能力得到一定程度的提升。

（三）营造民主课堂学习氛围

培养学生创新思维的路径多种多样,无论采用何种路径,都应注重营造民主的课堂学习氛围,更好地激活学生思维,使其积极捕捉头脑风暴,寻找解决数学问题的不同方法.例如平面向量三点共线定理相关知识是各类测试考查的热点.在进行该部分知识教学中,为营造民主的课堂学习氛围,更好地培养学生的创新思维,创设以下问题情境要求学生在课堂上开展自主探究活动,给学生提供表现自我的机会,使其牢固的理解与掌握三点共线定理相关结论:已知平面内A、B、P三点以及平面内的任意一点O点,A、B、P三点共线的充要条件为:=x→+y→,其中x+y=1,(1)证明这一结论;(2)如图1,延长BO、AO,并过O点作平行于AB的直线l,将平面划分成9个部分,探究P点落在不同区域内(不包含边界)x、y满足的条件;

图1

平面三点共线定理并不难证明.但是对于探究问题则需要学生联系所学,积极的动脑进行探究.学生探究的过程中,注重走下讲台了解学生的探究过程,并注重给予学生针对性的指引与点拨,使其在探究的过程中少走弯路.实践表明,学生在课堂上积极的思考、讨论,并在教师的指引下探究出了正确的结论.数学课堂氛围不仅非常的活泼,而且很好的锻炼学生的创新思维.

结束语

综上所述，不论是从哪一方面开展工作，都能够提高学生的创新思维，不仅如此，教师的工作是要将创新性思维的培养贯彻到高中数学教学中的整个过程中，重视起对学生创新意识的启发，为学生今后更好的创造性思维能力的形成发展打下基础。还要鼓励学生从不同角度来探究数学知识、寻找多样化的解题方法，也只有这样才能够为其综合素质的全面发展带来积极影响。当然，学生数学创新思维和实践能力的培养不是一天两天就能完成的，知识需要沉淀，能力需要积累，只能创新才能达到想要的效果。除此之外，教学是教与学的双边活动，不仅需要培养学生的创新技能，而且对于教师也不例外。只有教师创新才能让学生创新，建立和教授高效的数学教室。因此，数学教师必须不断成长为创新型教师，以充实自己并为社会培养创新型人才。

参考文献

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