引言

数学学科是小学教学工作中的重要组成部分，通过数学学科教学可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的智力发育，从而使学生更加优质地完成小学阶段的学习目标。所以，全面推动教育改革创新显得至关重要，也需要在小学数学教学中积极融入信息技术，实现对二者优势的全面整合，并且在教学实践中不断反思以及探索，有效实现教学工作的改革创新，通过信息技术的综合运用，激发学生对数学学科的积极性与主动性，从而更加优质地完成教学过程，提高小学数学的教学质量。

一、小学数学教学中运用信息技术的重要性

（一）有助于更新教学观念

以往的小学数学课堂，教师的教学方式比较单一，容易缺乏趣味性，很难让学生一直保持注意力，容易让学生产生负面的情绪。即便面对会作答的题目，有的学生也不想举手回答问题。在信息技术的支持下，教师对知识的讲解不再单纯地依靠举手点名回答问题，教师可以借助多媒体的优势与课堂学习进行融合，巧妙地运用多媒体教学的优势来构建全新的数学课堂，借助新型的教学资源激发学生学习的兴趣，加深学生对数学知识的印象。随着信息技术与小学数学教学的深度融合，学生收集数学知识的方式也越来越多元化，逐渐摆脱时间、空间的限制。在现代化技术的支持下学生能够更加直接地接受数学知识，为初中、高中的数学学习奠定坚实的基础。在传统的教学过程中，部分教师只顾着知识讲解以及课堂进度，缺少与学生之间的互动，这样很难体现数学课堂的精髓。信息技术为学生与教师之间的互动提供了更多的话题，有利于提高数学的教学质量。

（二）有利于激发学生学习热情

将数学课堂与信息技术结合起来，可以使教学过程具有极强的趣味性，并能够构建具有互动性的课堂。通过应用信息技术也能够使教学更加便捷，从而改变以往枯燥、乏味的课堂氛围，强化师生之间或生生之间的互动与沟通，使教学课堂更加生动、活泼。信息技术还能够调动学生的注意力，使其具有强烈的学习热情，从而增强其学习效率。

二、小学数学教学中运用信息技术的有效方法

（一）营造积极的学习气氛，满足小学生的学习需求

环境对小学生的影响是非常大的，因此教师要营造良好的课堂氛围，让学生可以积极地进行学习，从而提高教学效率。教师通过信息技术创设积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，能够自主思考问题，从而大大提升教学质量。比如在学习“周长”的知识时，教师可以播放小蚂蚁沿着树叶边线爬的视频，告诉学生小蚂蚁从一点出发，沿着边线爬，最后又回到这一点，这叫沿树叶爬一圈，这一圈在数学上称为一周。教师还可以让学生思考小蚂蚁沿着树叶的边线爬一圈，爬了多长的距离。教师通过应用信息技术能够让学生轻松了解周长的含义，并在愉快的氛围中学习到了数学知识。小学数学与信息技术的融合可以丰富教学资源，增加教学趣味性，使学生在主动探知数学知识的过程中掌握数学技巧，并形成对数学知识的正确态度。

（二）运用信息技术手段，打破教学重难点

在过去的小学数学教学组织中，为了解决学生想象力低下的问题，会利用黑板绘图的方式，把整个图形的变化过程展现出来，但是此种教学方式容易浪费宝贵的时间，给课堂充实度带来影响，加之黑板画图始终是平面展示，一旦遇到三维图形的变换，黑板画图难以直观展现。教师运用信息技术手段可以弥补传统教学的不足，信息技术可为学生展示图形变化的过程，学生能看到每个线条移动的变化方向，教师只需动一动鼠标，就能对图形变化的速度加以控制，也可通过正向变化、反向复原的方式，克服教学的重难点，提高学生的空间思维能力。例如，教师组织学生学习“图形的运动”这一课时，因少数综合题型涉及图形的平移、旋转、对称、翻转等因素，学生在课堂学习与课下训练中容易出现混淆情况。为此，教师在教学组织中，为学生收集有关图形运动的教学素材，利用信息技术手段为学生进行反复演示，加深学生对不同图形变换的记忆印象，使学生在多看、多学、多动中，不断提高自身的空想思维能力，克服学习重难点，保障数学学习效率。

（三）联系生活教学

小学数学课堂教学仅仅传授理论知识，难以有效提高学生的数学水平，故教师需要把数学知识与日常生活联系起来，在学生的日常生活中体现数学知识，才能够让学生加深对数学知识的理解，提高其对数学学习的兴趣。因此，为了获得高效的课堂教学，教师需要利用信息技术将数学知识与学生日常生活联系起来。例如，教师可以利用信息技术设计交通工具赛跑的小程序，并在课堂上播放其运行的视频，让学生自由选择喜欢的交通工具，然后告诉学生程序中固定的学校到游乐场之间的距离，让学生计算从学校出发，不同的交通工具到游乐场需要花费的时间，并提问哪种交通工具能够最快到达游乐场，最慢的又是哪种。当学生计算出结果之后，教师可运行小程序，让学生验算计算成果。此类生动形象的小程序能够吸引学生的注意力，还可以用直观的形式告诉学生计算的结果。信息技术将数学与日常生活联系起来的方法还有许多，如在进行立体物质的体积计算教学中，学生从教师的板书中很难自行想象立体的事物，而信息技术则可以通过投影的方式将笔筒、橡皮等学生身边的事物放大，使学生能够对立体的事物有直观的认知，方便教师进行立体体积的教学，并能够帮助学生更好地理解数学计算公式。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，信息技术是辅助教学工作展开的重要工具，有助于教师改革创新教学模式，丰富课堂形式，从而保障各个教学环节以及流程井然有序地向前推进，并且取得良好的教学成效，高质量地完成小学数学的授课过程。本文细致分析了二者的整合策略，用以助推小学数学教学工作的顺利开展。

参考文献

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[2]董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇,2019(22).

[3]王福代.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导,2020(07).