“文化兴国运兴，文化强民族强”，由此可见，若没有高度的文化自信及文化的繁荣兴盛作为支撑，就没有民族的伟大复兴。小学生正处于学习知识，树立正确价值观的阶段，这一时期培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感，对于学生承担起强国复兴的使命有重大帮助。而在小学教育教学中，道德与法治课堂是培养学生文化自信的主要阵地，因此教师应立足于这一课堂，积极探寻培养学生文化自信的路径，以此培养学生良好的文化自信意识，树立正确的文化观。

一、创设文化教学情境，培养学生文化自信

情境教学是当前教育教学中较为常用的教学方法，备受各科教师的青睐。因此，在小学道德与法治课堂中，想要培养学生的文化自信，教师就可为学生创设文化情境，带领学生入境悟情，以此使学生逐步树立文化自信。但是教师在创设情境时，必须要与小学生的实际情况，如认知能力、学习需求及发展特征相结合，同时要遵循科学合理的创设原则，从而有效吸引学生的注意力，更高地培养学生的文化自信。例如，教师在教学部编版《学会宽容》这一课程内容时，教学的主要目的要求学生正确理解宽容的概念及涵义，并引导学生正确认识自己，在学习及生活中运用宽容的心态对待每一件事情。教师在开展教学时，为有效培养学生的文化自信，就可为学生创设文化教学情境，从而以一种更加生动的方式展开教学，来丰富课堂的教学形式。众所周知，宽容是中华民族的传统美德，而本节课所学习的知识点“宽容”正好与著名典故“将相和”相符，这时教师可借助多媒体将《将相和》的故事呈现在道德与法治课堂上，而后教师结合这一知识点中的精髓，让学生分别进行廉颇和蔺相如的角色扮演，通过创设此种文化情境的教学方式，学生不仅能充分了解宽容的含义，同时能促进学生道德素养的提升，也能在一定程度上增强学生的文化自信。

二、整合教学教材资源，提升学生文化自信

教师开展教学的重要依据就是教材，但这并不意味着教师要照本宣读教材的内容。而这时教师就应做好教学工作的研究者，积极整合相关的教学教材资源，将同类的文化资源呈现给学生，以此带给学生全新的学习体验。纵观教学实践我们发现，道德与法治教材中有很多的文化内容都隐藏在字里行间里，如果教师不善于挖掘和整合这些文字中的文化元素，那么也无法培养学生的文化自信。因此，教师应积极研究教材资源，探寻教材中相关的文化元素，并进行有效整合，以此促进学生文化自信的提升。例如，教师在教学部编版《分享真快乐》这一课程内容时，该课程内容虽然没有直接提及文化精神，但是教师可以结合该知识点内容，选择一些相关的案例对文化精神进行阐述。如教师可以将雷锋的生平事迹作为案例来开展教学。众所周知，雷锋是一个对党忠诚、对人民忠诚、对事业忠诚的英雄，他就像一颗永不生锈的“螺丝钉”，甘愿做一个只付出不求回报的人。雷锋懂得分享，做好事从来不为名和利，也不是靠着一时的热血和冲动，而是自身具有坚持不懈，始终如一的良好品质，而这就是值得我们学习的，这时教师就可以引入本节课的学习内容，培养学生懂得分享的良好习惯。因此想要在道德与法治课堂教学中，培养学生的文化自信，教师应善于将道德与法治课程内容与社会实际案例相结合，挖掘一些与教材内容不同的鲜活素材，并与教材资源相整合，以此提升学生的文化自信。

三、开展文化实践活动，增强学生文化自信

在小学道德与法治课程的教学中，想要培养学生的文化自信，仅仅立足于课堂教学是远远不够的，教师要积极地将课堂内教学，向课堂外进行延伸和拓展，通过开展文化实践活动，培养学生的文化自信意识，使学生在实践过程中树立正确的文化自信观念，切身领悟我国博大精深，源远流长的文化。可以说丰富的文化实践活动，能更进一步地培养学生的文化自信，提升学生的文化素养。例如，道德与法治教师在教学部编版《科技发展造福人类：科技让梦想成真》这一课程内容时，教学的主要目的要求学生了解科技发展给人类生活带来的巨大改变，让学生充分感受科技的巨大魅力，并以此培养学生积极向上的生活态度。教师在开展教学时，为有效培养学生的文化自信，可先在课堂上向学生普及我国古代历史上杰出的科技成就，如“四大发明”，让学生充分感受古代人的智慧。并在本节课快结束时教师进行课堂总结，引导学生让父母利用周末时间带领自己走进博物馆，参加课外实践活动，之后回到课堂中让小学生自行结成小组，充分发挥自身的想象力，设计一些有趣的与传统文化相符的科学技术作品，以此强化学生对我国古人智慧发明的认识和了解，有效增强学生的文化自信。

总而言之，文化自信的培养不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。作为小学道德与法治教师，应充分发挥课堂的教学价值，并积极自觉地肩负起培养学生文化自信的使命，通过创设文化教学情境、整合教学教材资源以及组织文化实践活动的方式，使学生能够切实理解文化的精髓，以此帮助学生树立正确的文化观，有效增强学生的文化自信。

参考文献：

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