【正 文】　

2022版小学语文课程总目标提出：“引导学生关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意识。感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。”

如何引导学生将目光由校内引向校外，关注社会生活，增强社会责任感，并在此过程中培养学生合作、交流、探究的意识，自觉吸收人类优秀文化精华？研学旅行，这种新型的“第三课堂”，打破了学生校内学习的界限，将他们从学校引向社会，必然会更大程度地发挥学生学习的潜能，促进学生核心素养的全面提升。

基于以上认识，如何将研学课程与、课内教学有效结合，如何将家乡的优秀文化遗产变为学生有益的学习资源，如何让研学课程真正落地生根，为学生成长提供肥沃的养分，进而培养学生核心素养？笔者以小学语文学科为例，认为可以从以下几个方面去思考：

一、研学课程的实施策略

（一）研学课程的目标设定要明晰。

研学旅行是校内外教育教学衔接的一种综合性的实践活动，从2012年起，我国部分省份地区的中小学开展了研学旅行试点工作，此后，相关部门相继出台了有关研学旅行的政策文件。2016年，教育部等11部门正式出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，才将研学旅行纳入到了中小学教育教学计划中，但相对而言，我们的研学旅行起步较晚，开展的不够深入，缺乏明确的目标。且与学生春游、游学等概念相混淆，看似热热闹闹，但所学往往都是浮光掠影、蜻蜓点水般，很难给学生在某个领域建立起知识架构，形成明晰的认知。这就使得研学旅行形式大于内容。

因而，研学课程需要制定明晰的研学目标、合理的研学方案、具体的环节流程以及必需要服务保障，才能确保研学的意义。

（二）研学课程内容要和学生当下的学习资源相结合。

研学课程应因地制宜、合理设定，将课内学习内容和课外社会生活中的学习资源有效结合起来，形成课内外资源互补。

以语文学科为例，将地方文化作为研学资源进行有益开发，也是研学课程的重要内容。如笔者所在三秦大地，就有着丰富而多样的文化资源和历史遗迹，将这些资源跟课内学习进行结合，就可以为学生开辟更为广阔的语文学习天地。

以部编四年级语文教材为例，几乎每个单元都能够找到相应的研学资源：学习“自然之美”，我们可以带领学生去秦岭国家植物园、秦岭野生动物园去研学；学习“家国情怀”，我们可以带领学生去“八路军西安办事处纪念馆”“西安事变纪念馆”等去参观学习，了解发生在家乡的革命故事，培植爱国情怀……还有秦陵兵马俑、陕西历史博物馆关中民俗村等，这些都为学生学习祖国历史文化，了解家乡优秀文化提供了丰厚的资源，使学生在社会生活实践中感受家乡文化的丰厚博大，从而建立热爱家乡、拥有文化自信的朴素情感。

（三）研学活动设计要注重整合统筹，符合学生的认知规律。

 学生始终是学习的主体，研学活动的内容选定及活动过程设计始终应该围绕学生的兴趣点、能力点和年龄特征进行。

依然以笔者生活的西安学生为例，比如二年级学生学习“中国美食”，结合秦地特色美食，可以选择合适的体现民俗文化的博物馆、民俗村等去研学，不但可以让孩子们徜徉在地方美食的天堂，还可以尝试制作美食、品尝美食，了解美食的历史演变过程，使学生在活动真正了解美食，激发对美食文化的兴趣；学习“神话故事”，我们可以去“半坡遗址博物馆”去研学，课程设计里除了参观博物馆、了解原始人类生活图景，还可以根据不同年龄段的孩子，设计趣味性“钻木取火”试验，培养团队意识；对于小学高年级学生，还可以增设探究“钻木取火”的问题；在分小组制作陶埙之余，还可以设计让有特长的孩子进行陶埙吹奏表演……

总之，在研学活动中，应多视角去开发研学课程本身的内涵意义，关注每一位个体的学生的成长需求以及获得的体验感。

（四）研学过程要给学生提供充分的实践和探究机会。

研学不同于课堂学习，在实施过程中，学生的参与度直接影响研学的效果，因此除了参观学习之外，老师的有效组织尤为关键，怎么组队、如何合作，怎样在团队中发挥个人的力量，如何关注到每一位学生的学习特点，这些都是需要在课程设计之初考虑到的，要给学生提供多渠道锻炼和实践的机会，真正改变学生学习的方式，学生才能在此过程中得到培养和锻炼。

二、研学过程中需要关注的几个问题

1.研学活动内容的开发应以学校自主开发为主，应避免研学机构代替学校对课程内容的设定，这样学习的目标才能具体而明晰，才会有课内学习到课外学习的延展性和连续性。而目前研学中仍然存在机构设计为主导，缺乏对课程设计的深入思考，因而研学目标跟预期目标存在较大差异。

2.研学活动是一项综合性实践活动，除设定主要学科内容外，还可采用项目式学习方式，利用合作探究的方式，体现多学科融合的作用，如美术、科学、历史、音乐、家政、劳动等结合起来，这样更利于学生的全方位的吸纳接受。

3.注重评价的多元性和灵活性，给学生充分展示的机会和平台，促使全体学生在此过程中得到成长和锻炼。

4.研学作业的设定一定要基于研学的目标导向，符合国家政策要求，设计灵活多样且富有创新型的作业，让研学活动体现它的价值意义。

【参考文献】　

[1]陈林,卢德生.我国研学旅行历史演变及启示[J].江西广播电视大学学报,2019,21(01):26-31.

[2] 冯静.研学背景下旅游管理类研学产品开发模式探究[J].旅游纵览(下半月),2019(12):205-206.

[3] 卢玉梅.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].课外语文,2022(06):8-10.