在小学数学教学中，作业的布置与批改是非常重要的环节之一。教师为学生精心布置作业，并认真批改作业，不仅有利于教师检验自己的教学效果，针对学生的不足及时调整教学方案，同时通过布置与批改作业，还能帮助学生巩固所学知识，提升学生的数学能力，发展学生的数学思维。但如何高质量地为学生布置与批改作业，提升教学的效能和学生的学科素养，是每一位数学教师必须要认真思考的课题。

一、小学数学作业的布置策略

1.布置分层型的数学作业

德国哲学家莱布尼茨曾说“世界上没有两片完全相同的树叶”，确实物种是有其多样性的，人也各有式样。纵观以往的课堂教学实践发现，有些学生在教师教学完某一知识点时能很快吸收掌握，但有些学生确很难理解教师所讲的知识点，而这都是因为学生之间存在着差异而造成的。因此，教师在布置作业时，应尊重学生之间的个体差异，布置分层型的作业，以此满足各梯度学生需求，有效促进数学课堂教学效果的提升。例如，教师在教学青岛版《四则运算》这一课程内容时，就可以按照学生的差异为学生布置作业，对于学习能力强的学生，教师可为其布置一些拔高类的题目，如“雯雯在做乘法练习题时，将56看成了65，得出的结果超出准确答案70，那么该乘法习题的准确答案是多少？”对于学生能力中等的学生，教师则应减轻作业的难度，为该类学生布置一些基础偏上的题目，如“一个花池的长为18米，宽为10米，小军围着花池跑了6圈半，那么请问该名同学跑了多少米？”而对于学习能力较差的学困生来说，教师就可以为其出一道基础的计算题，如“35x（42-36）+54=?”让学生进行计算。此种分层次布置作业的方式，能有效满足各梯度学生的需求，也能增强学生的自信心，使学生获得学习的成就感。

2.布置实践型的数学作业

我们常说 “实践是检验真理的唯一标准” “实践出真知”，这些经典的至理名言无不体现着实践的重要性。因此，数学教师在布置作业时，也应积极摒弃以往书写作业的形式，为学生布置一些可操作、可动手的实践型数学作业，以此调动学生学习数学知识的兴致，强化学生对数学知识的理解，有效夯实学生的数学基础，并在锻炼学生实践动手操作能力的同时，增强学生的学科综合实力。例如，教师在教学青岛版《负数》这一课程内容时，教学的主要目标要求学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能准确读写负数，并学会运用负数表示一些日常生活中的实际问题。教师在布置作业时，因负数属于比较抽象的概念，为夯实学生的数学基础，使学生对本节课的知识点有更深入的理解，就可以为学生设置实践型的数学作业，并与学生的生活实际相联系，让学生回家通过观看天气预报了解负数的含义，同时也可以在学生回家乘坐电梯时了解负数的知识点，以此提升学生对负数的认识，加深学生对本节课知识的掌握。

二、小学数学作业的批改原则及策略

1.小学数学作业的批改原则

首先教师在批改作业时应遵循及时性原则。所谓及时性原则即学生在完成作业后，教师应及时批改，并针对学生存在的问题予以及时反馈，以此帮助学生及时纠正存在的问题，有效增强学生对所学知识的巩固学习。其次教师在批改作业时应遵循启发性原则。小学阶段的学生因还未形成良好的学习习惯，在做作业时难免存在点错小数点或者未看清题目的情况，针对学生的这一情况，教师应给予有效的引导和启发，可在错题旁边写一些启发性的评语，来点拨学生的学习思路，让学生自主找出出错的原因，并自行解决，以此提升学生的解题能力。最后教师在批改作业时应遵循鼓励性原则。小学阶段的学生受年龄因素影响，这一时期更渴望得到关注和认可。因此教师在批改作业时，应用欣赏和鼓励的眼光看待学生，并坚持肯定为主的作业批改方式，以此强化学生的学习自信心，有效提升学生的学习能力。

2.小学数学作业的批改策略

不论是作业的布置，还是作业的批改，最终的目的都是促进学生学科综合能力的提升。因此在批改数学作业时，教师也应采取有效的批改方法，以此夯实学生的数学基础，增强学生对所学知识点的理解和掌握。首先教师应引导学生自主批改。自主批改即教师告知学生批改标准，学生在完成作业后按照教师给出的具体标准自行批改自己的作业，及时改正存在的错误，此种方式更能深化学生对知识点的记忆，还能有效培养学生自主、独立和诚实的好品质。其次教师可引导学生与同学互评作业。同学之间按照教师提供的批改标准进行互评，不仅是帮助其他同学找出问题，更是对自己能力的提升，在批改其他同学作业的同时，不仅能学习到不同的解题思路和方法，还有利于学生改错及辨析能力的提升。最后教师应更新自身的批改作业方式。传统的作业批改方式，基本都是用“x”号将学生的错误标出，学生对此种方式也早已是司空见惯，并不利于学生及时的修改和纠正自身的问题。因此教师就必须更新自身批改作业方式，可运用一些不同的表情或温暖的评语代替，以此引导学生认真思考错误的本源。

三、结束语

总而言之，作业的布置与批改均是数学教学中不可或缺的环节。作为教师，也应积极革新自身的教学观念，为学生布置适合学生年龄特征，且符合新课改要求的作业，通过布置分层型和实践型的作业，有效点燃学生完成作业的积极性。与此同时，教师还应高度重视作业的批改，以学生自主批改及同学互评的方式，有效发挥作业的教育价值，提升数学的教学效果。
参考文献：
   [1]苟大林.新课改下小学数学作业的布置与批改[J].考试与评价,2019(03):114.

[2]顾浩月.减负增效下小学数学作业的布置、批改及设计[J].吉林教育,2016(25):109.