一、紧抓探究式教学准备工作

课前准备工作是否到位决定着教学活动效果，高中数学探究式教学实施前准备工作要注意如下两个要点。其一，树立和践行生本教育理念，以科学的教学观念引领教学行为，优化教学效果。传统高中数学课堂中“满堂灌”“填鸭式教学”“题海战术”等问题比较严重，学生的探究学习空间被严重挤压。对此，教师在课前要做好规划，从学情出发设计探究任务和学习目标，从学生感兴趣的话题或情境切入，让学生自然地参与到探究式学习活动中。其二，精选探究式学习内容，推动教学目标落实。高中数学探究式教学内容选择涉及如下要点：首先，以教材内容为根本，挖掘利用教材中的探究学习板块和资源；其次，保证探究式学习资源具有趣味性、开放性的主要特征，唤醒学生的探究学习热情，驱动学生创新学习；最后，探究式学习内容的难度应该适中，要符合学生的认知水平、学科基础、思维能力。例如，在“随机概率”教学前准备纸牌、骰子、硬币等操作材料，设计抽纸牌、摇骰子、抛硬币等系列课堂活动，依托课堂活动帮助学生理解概率问题，使学生在数字规律探索中发现数学奥妙，在充满趣味的课堂活动中发现和解决问题，提出和论证猜想，感受数学学习乐趣的同时发展数学思维。

二、注重优化探究式教学手段

数学探究的方法、路径不是单一的，为打造灵动、多元、和谐的数学课堂，探究式教学实施中需要灵活选择、有效整合运用多种教学手段，确保教学方法始终符合基本学情。

1. 创设探究式教学情境。

建构主义理论认为，问题情境、生活情境、操作情境等丰富教学情境唤醒学生的学习欲望，引领学生主动探究。据此，高中数学探究式教学中应该从学生的认知发展水平、学科基础水平、思维能力以及兴趣特点等角度出发创设适宜的教学情境，支持学生探究学习的全过程。例如，“球的体积与表面积”探究学习活动中创设生活情境，以实物、三维图示展示学生在生活中常见的球体，引导学生观察后思考问题，如“球体无法像柱体、椎体、台体那样展开，没有底面，那么用什么方法求解它的表面积和体积呢”。依托生活材料创设教学情境，营造良好的教学氛围，引导学生观察和思考，使学生自然地进入探究学习环节。

2. 问题驱动探究学习。

质疑是探究学习的开端，探究式教学设计中提问设计是关键。高中数学探究式课堂中需要教师提出与教学内容紧密关联、引领教学目标落实、促进学生思维发展且具备梯度性的教学问题，以问题为支架，支撑学生完成探究学习任务，促进学生逻辑思维发展。例如，在“等差数列”概念探究中，教师给出几组等差数列并设计问题链，牵引学生连续思考：“观察上述等差数列，你有没有发现什么规律？你可以列举一个具备相同特征的等差数列吗？通过观察和总结，你认为等差数列应该如何定义？使用什么语言符号？”先观察再总结，从表象到规律，教师提出的问题成了学生自主思考和探究学习的重要支架。

 三、基于STEAM理念实施项目学习

STEAM理念实质上就是要求通过多领域融合打造综合教育环境，基于该教育理念指导，项目学习法在教育教学实践中被广泛运用。项目学习法支持下学科教学范围突破本学科限制，把数学和艺术、工程、技术等领域融合起来，形成开阔的教学视野，基于项目任务驱动学生参与综合性学习活动，获得多元发展。高中数学项目学习法应用流程具体如下。

1. 整体规划，确定目标。

从区域内学校、社会环境出发，选择合适的切入点，重点聚焦学生关注的社会问题规划设计项目，保证教学目标寓于其中。比如，选取金融学中的个人投资、房屋贷款、风险投资等关注度较高的社会问题设计学习项目，涵盖数学课程中的函数、数列、统计学等知识点。

2. 组织活动，实施项目。

首先，以项目任务为中心，引导学生利用图示工具整合和项目有关的数学知识，罗列项目任务探究流程和分工方案，使学生做到“心中有数”；将总项目细化成子项目，方便执行和推进；指导学生科学分组，坚持既定的分组原则，综合考量成员在个性、学习能力、合作意识等方面的特点，尊重学生的个体差异。其次，任务型学习活动中，师生的角色身份发生转变，学生的中心地位更为突出，教师对课堂的整体把控力弱化，转而扮演起“领路人”“启发者”“监督者”的角色，因此，实施项目的整个过程中教师要跟进观察和指导，把握好尊重学生主体地位和适当介入指导之间的尺度。比如，在学生确定学习方式和划分子项目的时候参与指导，避免学生无效、低效探究，同时关注学生的分工情况，启发学生在分工中考虑成员的个人特长、兴趣趋向和能力水平，并且基于成员分工情况监督学生的职责履行情况。此外，项目学习中学生既要独立完成既定任务，又要辅助成员完成任务，独立学习和互助学习自然融合，同时资源共享也至关重要，注意这些细节才能彰显项目学习法的优势。

 三、结语 

综上所述，课程改革持续深入使课程理念动态更新，落后的教学观念被淘汰，传统课程教学方法得以改变。新课标倡导合作探究学习方式，要求发展学生的学习能力与核心素养，因此，探究式教学模式开始得到推广运用。

参考文献

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