一、小学数学核心素养的简要解读

首先，素养就是素质，核心素养就是关键素质、根本素质。核心素养可以对人的终身成长和发展提供能力支持和情感支持。这和陶行知先生的“生活即教育”观点具有异曲同工之妙，这体现了教育从形式教育到实用教育的转变。其次，不同的学科具有不同的知识体系，具有不同的生活指导价值，也就具有不同的核心素养培养方向。小学数学学科的核心素养是从数学学科的本质出发，结合小学数学的具体内容，构建情感态度、知识技能和过程方法三个维度的具体培养目标。目前，小学数学学科关于核心素养的具体论述，并没有被正式的文件进行颁发。然而，经过相关专家等教育人士的共同研讨，目前已经形成数学交流、数学推理、运算能力、空间观念，数据分析能力、数学建模六个方面的共识。

三、小学数学基础知识的培养

(一)强化数学与其他学科的衔接

课程设置的目标在于提高学生的综合素质，同时，课程间也存在着某种关联。因此，作

为一名小学数学老师，应该把这门课程和其他学生结合起来，从而使数学课程的教学质量得到进一步的提升。首先，可以把数学和语文这门学科结合起来。虽然数学和语文的知识结构有很大的不同，但语文的需求可以促进学生的数学能力。如：阅读能力的培养有助于学生对数学题干的理解。其主要的目的在于发展学生的想象力和创造性，培养学生的细致思考，使学生能够形成经验主义的精神。两者相结合，能指导学生从辨证的观点来学习数学，并能促进学生的观察和探索。

(二)提高学生的数学思考能力

提高学生数学思维能力，但不是一蹴而就的事情。老师们可以本着坚韧不拔的信念，运

用多种训练方式来拓展学生的思维。所以，在教学过程中，教师可以采取情景教学、小组合作教学、分层教学等方式，多听、多想、多练。在教学过程中，教师可以采用情景教学法、

班级写作教学法、分层教学法等多种教学方法，多看多想，多做，从而提高学生的认知能力。

另外，在“以人为本”思想的指导下，要激发学生敢于质疑、勇于创新。例如，在进行时、

分、外的教学中，教师还要在“以人为本”的教学理念指导下，勇于质疑、大胆创新。例如在进行“时间、时间、秒”的课程时，老师可以采用情境式的方法，让学生从早晨起床到离开学校。在进行“多位数乘以一位数”的课程时，老师可以采取小组协作的方式，让学生们

在课堂上进行分组讨论。鼓励同学们以小组讨论的方式来加强学生的学习。比如：让同学们

在小组中交流学生的教学经验，也就是如何快速有效地进行计算；该方法可以让每一位同学

在小组中分配问题，既能检验学生的学习效果，又能激发学生的学习热情，促进学生的数学

思考能力。

(三)练习的有效设计

在教学过程中，教师要尽可能地避免对学生进行“灌输式”的教学，也不能通过“题海

战术”来积累知识。然而，要学好数学，就需要对数学问题进行相应的练习，并通过练习来

提高数学思维和数学能力。作者认为，在教学实践中，教师应该遵循下列几点。第一，练习

要有针对性。每节数学课都有相应的教学目的，课后作业安排要与当节课的教学内容相一致，

使学生能进行有针对性地练习，并能提高学生的记忆力。第二，练习要有层次。学习是一个

循序渐进的过程，老师在教学中要从浅到深，从浅到深，在练习中也要这样做。由简单到复

杂的作业安排，使学生能够将已有的知识和知识联系起来，并能指导学生进行扩展和探索。

第三，练习要有趣。传统的习题作业往往采用文字形式，老师可以添加一些有趣的内容，使

内容和形式相近，不容易引起学生的新鲜感。在进行新的教学活动时，老师可以增加一些有

趣的活动，例如：开设开放式的探索活动；引导学生自主命题、自主解答、分组讨论等。第

四，练习要注重实践。中学数学具有很强的实际应用价值，因此，在教学过程中，教师要引

导学生将所学的理论知识应用于实际生活。例如：在“认识货币”课程之后，老师要和学生

的父母沟通，让学生在老师的引导下进行“互动式教学”，例如：“认识货币”课程结束后，

老师要和学生的父母进行交流，这样才能更好地了解和掌握数学，提高自己的数学能力。

(四)深化改革，实行多样化的教学方式

在深化小学数学素质教育的过程中，深化教学方法的改革与创新是其中的关键，无论教

学理念如何，都要以具体的方法来体现。因此，深化改革和创新的教学方式，是推进小学数

学全面素质教育的关键。因此，教师要按照培养学生的核心文化素质的理想，在多元的教学

模式中，独立地进行有效而深刻的变革，并进行进一步的优化。1.通过运用多媒体技术，深

化情境教学法的变革；情境教学法是一种行之有效的教学方式，它在改变课堂环境和改善学

生的学习效果方面有着重要的作用。但是，过去的情景教学模式在教学中的表达方式过于单

一，无法使学生对知识有更深的感悟。而现代的资讯科技，则更加生动、形象、生动，与传

统的情境教学相结合，能够产生较为显著的教育效果，有助于教师进行基本知识的传授和技

能培训，从而更好地促进学习教育的进行。2.学校在了解了学生的个性化发在情况后，实现

了分层教学。在小学数学教学中，最好的教学环境就是一对一的教学，只有这样，学生才能

得到老师的重点培养和引导，才能真正地培养出一个人的核心素养。因此，在深入的小学数

学教学中，必须充分考虑到学生的个体差异，根据不同的学习阶段，进行针对性的培养，使

其达到因材施教的目的。

(五)注重学生的知觉和情感，改善教学方法

在原有的课程中，老师更注重效果，而新课标将学习过程与知识放在首位。注重培养学

生的动手能力和动脑能力，充分发挥学生的主体性。学生主体角色的转换，使得学生对数学

的兴趣日益浓厚，活动实验、独立研究、互动式讨论等成为学生认识数学的重要手段，并给

予学生充分的时间和能力。在课堂上，通过亲身体验，让同学们对数学课程的基本知识、技巧和方法有一定的认识和掌握。通过引导学生多做作业、动脑思考，激发学生积极参与课堂教学，积极改革教学方式，积极掌握基本知识，取得创新能力的效果。在实际教学中，还将实际操作与观察、思考证明等活动相结合，从而提高了学生的知识和实际操作能力。例如在五年级的《长方形和正方形的面积》一节课，老师引导学生进行操作，体验，思考，推测，证明，以此来充分地了解和归纳面积的通用公式。加强数学思维，提高学生的数理逻辑能力，使学生能够积极地理解基础知识，运用所学知识解决实际问题，并从中领悟数理思维的方法与方法。通过数学教学，同学们对数学有了全新的认识，对数学有了信心，对数学有了很大的兴趣，同时也使学生的核心素养得到了提高。

（六）树立以生为本的教育理念

培养学生的数学核心素养，本质目的就是能够更好地促进学生的发展，为了实现这一目

标，需要将学生摆在首要位置。一直以来，数学教师往往在教学中，将自己作为主导。作为

教师需要进一步明确二者的角色定位，需要将学生放置在课堂的主体地位。作为教师需要想

站在学生的角度去思考，能够对学生有更加深入的了解。

结语

综上所述，新的教育时代，素质教育成为了人们关注的重点，在小学数学的教学活动中，教师也要意识到核心素养培养的重要性，所以在开展教学活动的时候，教师应围绕学生的身心发展规律进行有效的教学引导工作，通过有效的激活学生的学习兴趣，刺激学生主动的参与到数学知识的探索之中，让学生在兴趣的驱动下不断的探索使得知识内化为能力，在有效落实教学质量的同时，为学生核心素养的成长提供生长的环境。

参考文献

[1] 吴艺玲.小学数学教学中学生核心素养的培养路径[J].亚太教育, 2023(11):61-64.

[2] 马杰.小学数学学科教学中学生核心素养的培养路径[J].学周刊, 2021(22):2.