新课标下小学语文课程的变革将阅读与作文教学有机融合，旨在促进学生全面发展，这一改革源于对传统教学模式的反思，强调培养学生的综合语文素养。通过将阅读与作文相结合，学生能够在阅读中感悟文字的魅力，培养对文字的理解与表达能力，进而促进写作水平的提升。同时，此举也有助于激发学生的创造力和想象力，使其在写作中体验语言的魅力与表达的乐趣。这一教学模式的推行旨在使学生在积极阅读的过程中，自然而然地提高语文素养，培养扎实的语文基础，为其未来学习打下坚实的基础。

一、新课标下小学语文课阅读与作文教学结合的概述

新课标下小学语文课程的创新理念将阅读与作文紧密结合，以促进学生全面语文素养的提升。通过引导学生深入阅读优秀文学作品，激发其阅读兴趣和理解能力，并将阅读所获的启发与情感投入到作文中。这一教学模式不仅鼓励学生从阅读中汲取表达和写作的灵感，更重要的是培养其观察、思考和表达能力，使学生在书写中感知语文之美、感悟人生之情，从而全面提升语文素养，培养出有文学情怀和写作能力的学生。

二、新课标下小学语文课阅读与作文教学结合的重要意义

（一）提升语文素养

融合阅读与作文教学，有助于提高学生的语文素养。阅读优秀文学作品可以拓展学生的视野，增强对语言的理解和运用能力。通过阅读，学生能够接触到不同风格和类型的文章，拓展词汇量，提升阅读理解能力。这种阅读经验为他们的作文提供了丰富的素材和启发，从而使其在表达和写作方面更加熟练。

（二）培养综合能力

阅读与作文的结合有助于培养学生的综合能力。通过阅读文学作品，学生不仅仅是接受知识，更是学会分析、思考和评价。将阅读中获得的感悟和理解转化为作文，要求学生在表达时思维清晰，逻辑严谨。这种转化过程促使他们综合运用所学知识，提高解决问题的能力。

（三）激发创造力

阅读与作文结合的教学方式可以激发学生的创造力。优秀的文学作品往往能够唤起学生的情感共鸣，激发其内心深处的想象力。通过作文，学生可以将自己的想法、感悟以及对文学作品的理解表达出来，这种表达过程是对创造力的锻炼，有助于培养学生独立思考和创新的能力。

（四）培养价值观

阅读优秀作品有助于塑造学生的情感世界和价值观念。文学作品往往蕴含丰富的情感和价值观，通过阅读和作文，学生能够体验到各种情感，学会审视生活，思考人生。同时，通过作文表达自己的情感和见解，培养学生的情感表达能力，提高沟通能力，使其更好地与他人交流，增强人文关怀和社会责任感。

三、新课标下小学语文课阅读与作文教学结合的对策建议

（一）引导思辨能力

引导学生思辨能力在新课标下语文教学中至关重要。教师应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、新闻报道等，引导学生分析、比较，培养批判性思维。同时，设计启发性的写作任务也是关键，如提出开放性问题或引导学生就主题展开讨论，激发学生思考深度和广度。个性化指导反馈也是必要的，教师应根据学生不同的思维方式和水平，给予个性化的指导和鼓励，引导他们形成独立的思考模式。互动式课堂活动能够让学生在讨论中学会尊重他人观点、学会倾听并回应他人想法，从而促进思辨能力的发展。最后，创新的评价方式，如通过小组讨论、展示等方式，综合评价学生的表达和思考能力。

以《少年闰土》为例，教师可设计讨论课，引导学生思考书中少年主人公的抉择与成长，提出问题如：“闰土面对的困境如何影响了他的选择？他的抉择有何特殊之处？”学生可以从不同角度出发，通过小组讨论，分享自己的理解和观点。例如，有的学生可能关注主人公的内心矛盾，有的可能着眼于他所处的社会环境等。教师在课堂上通过个性化的指导和点拨，鼓励学生自由思考，展示不同的见解和推理过程。学生能够更深入地理解文学作品，培养批判性思维，同时也激发了他们对于自身抉择和成长的思考。

（二）创设结合情境

在新课标下，创设结合情境的教学对提高语文素养至关重要。多样化情境的创设是其中之一，通过提供丰富多彩的阅读材料，例如《只有一个地球》等，让学生置身于不同情境中，引导他们理解文本、思考问题。此外，设计启发性的写作任务也十分关键，可以从地球保护、环境污染等方面出发，引导学生运用所学知识，结合实际情境进行写作，培养其思考问题、解决问题的能力。个性化指导反馈同样至关重要，教师应根据学生的表现和思维方式，给予不同层次的指导，帮助他们更好地理解情境，提升文学素养。互动式课堂活动能够让学生更深入地探讨问题，在交流互动中建构知识，促进思维的碰撞与交流。最后，创新的评价方式可以通过学生展示、情景模拟等形式，综合考察学生的语文素养和情境理解能力。

以课文单元《只有一个地球》为例，教师可以设计情景模拟活动。通过模拟地球环境问题、资源分配等情境，引导学生扮演不同角色，比如环保志愿者、政府决策者等，让学生在情境中思考与解决问题。例如，教师可以提出一个资源分配问题，让学生展开讨论并提出解决方案。在讨论中，学生将会充分理解资源有限性、保护地球的重要性等问题，同时也锻炼了他们的协作、逻辑推理等能力。教师在活动中扮演引导者的角色，根据学生的表现给予及时的指导和反馈，促使学生更好地理解和应用所学知识。通过这样的情境模拟案例，学生不仅对课文内容有了更深入的理解，还培养了解决问题的能力，体验到语文教学与实际生活情境的结合。

四、结语

在新课标下，将阅读与作文教学有机结合是为了培养学生全面发展所需的语文素养与综合能力。通过多样化情境的创设、启发性的写作任务、个性化的指导反馈以及互动式的课堂活动，学生得以在阅读中领悟文字之美，在写作中展现独特见解。这种教学模式旨在激发学生的思辨力、创造力和情感体验，使其在语文学习中得到全面提升。在这个过程中，教师的引导和指导是至关重要的，能够为学生提供更多启发和支持，引领他们走向更深层次的文学理解与表达，为他们的成长与发展奠定坚实基础。这样的语文教学不仅是知识的传递，更是对学生综合素养的培养，使他们在语文学习中收获智慧与情感，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 张宇建.新课程标准背景下小学高年级语文的教学策略——以阅读与写作为视角[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(035):99.

[2] 梅万红.新课改下小学语文阅读写作一体化教学对策[J].新作文：教研, 2021(7):1.