高中阶段的物理知识教育存在一定的难度，学科中有许多抽象的物理理论知识，需要通过实验论证，才能够让学生真正了解相关知识原理。同时，进行物理实验操作也是学生在学习高中物理知识时的重要学习环节。通过对物理实验教学手段进行创新，可以提升高中物理学科教育的有效性，从而促进学生的全方位发展。同时，创新物理实验教学环节也能够对传统教学手段进行革新，从而满足新课程标准的教育要求。

一、创新物理实验教学对高中物理教学的作用和意义

高中物理实验教学是物理学科教育的重要组成部分，对物理实验教学进行创新能够使学生有更多的机会进行实践操作，从而提高动手能力、创新能力、思维能力。教师在实验教学的过程中可以就实验操作技巧和方法进行知识传输，从而强化学生的学科思维。同时创新物理实验教学也能够对传统的物理学科教育进行革新，起到提高教学水平和促进学生多方面发展的作用。高中物理学科中有许多抽象的知识内容，通过亲自动手进行实验操作，学生可以获得直观的数据，了解实验现象，从而更好的理解物理知识^[1]。

二、有效创新高中物理实验教学的方法

（一）有效完善实验材料，提高对实验教学创新的重视度

想要创新高中物理实验教学模式，高中物理教师就必须准备充足的实验材料，完善器材和设备，从而做好提前的准备工作。使学生可以获知实验操作的基本内容和原理，如实验场地、时间、材料、顺序等等，从而让学生在实际动手操作的过程中提高学习兴趣，改善学习水平。当学生出现实验失误的情况时，教师也不能一味责备，而要引导学生分析原因，从而加深学生的学习印象。教师要尊重学生的个体化差异，从而对学生进行针对性评价，使学生可以在实验操作的过程中更具思维水平。例如，在高中物理鲁科版2019必修第三册第一章“静电力与电场场强”相关的实验知识探究中，教师可以先引出实际生活中的一些物理现象。如冬天脱毛衣时会出现噼里啪啦的声音，教师可询问学生，是否观察过这些静电的情况，让学生可以了解实际生活当中的静电感应。然后教师可以让学生以“静电感应”为主题，尝试自主探究，进行实验操作过程。学生可分组或单独进行实验操作，记录数据以论证静电感应。这种有效的实验教学手段可以提高学生的创新意识与创新能力，实验结束后，教师也可针对学生的表现进行评价，使学生可以更具创新意识和反思能力^[2]。

（二）借助丰富教学资源，有效创新实验教学手段

物理实验教学的创新需要以丰富教学手段为媒介，从而激发学生的学习兴趣。同时教师也要在实验教学过程中融入更多的教育资源，让学生可以真正感受物理实验的乐趣，并在动手操作的过程中发现相关物理现象，加深对于物理知识的理解程度。在动手操作的过程中，学生也能够对所学的知识更具深刻印象，从而构建完整的物理学科知识结构体系。例如，当教师在引导学生学习高中物理鲁科版2019必修第一册第二章第五节“自由落体运动”的相关知识时，为了有效创新实验教学过程，教师要为学生提供丰富的教育资源，保证实验室场所的干净、安全和整洁，让学生更好的进入实验状态。教师可以在实验操作前先提出问题，让学生进行小组讨论，如“一斤棉花和一斤铁从同样的位置掉下来，哪一个会先落地”，学生在自由讨论之后能够就所学的知识进行延伸和论证，从而得出正确的答案。然后教师可以再引导学生进行实验操作，教师可准备一些不同质量和形状的物体，如小石块、小球等等，再准备一个光滑的斜面、用来记录时间的计时器、测量长度的尺子等，让学生借助这些工具尝试以小组为单位设计实验过程，并得出实验数据，完成分析和论证过程。

（三）增强学生的思维能力，借助实验理解概念知识

创新实验教学也需教师能够真正尊重学生的主体地位，有效提高学生的创新思维能力。教师要真正意识到实验教学的重要性，强化个人的教学意识，从而在教育的过程中真正引导学生了解相关物理规律，在动手操作的过程中提高个人的思维水平和解决问题的能力。教师也可借助实验的方式，让学生了解相关概念知识，加深学习印象和理解程度。例如，在讲解高中物理鲁科版2019“质点”（必修第一册第一章第二节“质点和位移”）相关的概念性知识时，在讲解高中物理中关于位移的概念性知识时，可以通过以下实验来帮助学生更好地理解：实验材料：一个小球（作为质点）、一条直线轨道（可以使用一根直的管道或者一条光滑的桌边）和一个计时器。将直线轨道放在水平的桌面上。将小球放在直线轨道的起点处；使用计时器记录小球从起点到终点所需的时间；重复实验多次，记录每次实验的时间。通过实验观察，学生可以发现以下现象：小球在直线轨道上运动时，其运动是沿着直线方向进行的；小球的运动速度可能会有所不同，但是运动方向始终保持一致。若改成弯曲的轨道，只要起点和终点相同。质点运动的位移都是一样的。教师可以借助这种小实验演示的形式，引导学生理解物理概念，增强学生的学习印象，使学生在思考物理概念的过程中能够形成印象思维，后续在进行实验的过程中学生也能够以这种良好的思维方式进行实践，强化个人的物理知识探究水平和物理学科核心素养。

结束语

综上所述，教师是学生进行实验学习的引导者，教师可根据学生在实验过程中的表现进行分析，掌握学生的学习动向。学生可以在实验操作的过程当中更快的进入学习状态，在教师所提供的丰富教育资源中进行实验，最终也可得出相关物理结论，加深学生的学习印象和对相关知识的理解程度。

参考文献

[1]王亮伟.基于课程标准的高中物理实验教学创新策略[J].实验教学与仪器,2022,39(9):12-14.

[2]李冰雅.基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践[J].中学理科园地,2021,17(5):80-81.