引言

    随着教育的不断发展和改革，自主探究教学法在初中地理教学中逐渐得到了广泛的应用。传统的地理教学方式主要以教师为中心，忽视了学生的主体性和自主性。这种教学方式无法激发学生的兴趣和动力，也无法培养他们的独立思考和解决问题的能力。因此，自主探究教学法成为一种必要和迫切的需求。现代心理学和教育学理论强调学生的自主学习和主动探索。自主探究学习方式能够提高学生的学习动力，增强他们的自我效能感，同时也能培养他们的创新思维和实践能力。

一、设置问题链，激发学生自主探究欲望

创设问题情境是自主探究教学法的关键步骤。在初中地理教学中，教师可以通过生活实例、时事热点、历史故事等方式，创设具有地理特色的问题情境，引发学生的好奇心和探究欲。在讲解地图阅读这一知识点时，可以设计一些与生活息息相关的问题，如“你们平时出行会使用地图软件吗？”，“你们在地图上快速找到自己所在地的方法是什么？”等等。这些问题可以引导学生思考，并逐渐引出地图阅读的基本方法和技巧。此外，教师还可以通过历史故事来设计问题情境。比如在讲解地理分区这一知识点时，可以引入古代丝绸之路的故事，问学生“你们知道古代丝绸之路的地理特点是什么吗？”，“现代丝绸之路与古代丝绸之路有哪些地理差异？”等等。通过创设问题情境，学生将更主动地投入到地理知识的学习中，培养他们的独立思考和自主探究能力。

以中图版七年级上册第三章第一节《中国的地势与地形》教学为例，教师可以通过呈现多种地理地势地形图和实地图像，激发学生对中国广袤土地的好奇心。通过引入一些具体的例子，比如长江流域的地形特点、青藏高原的地理特征等，引导学生思考为什么中国的地形各异，如何影响着国家的发展和人民的生活。此外，还可以安排实地考察活动，带领学生走进大自然，亲身感受地形的多样性，从而激发学生自主探究欲望，让他们在实践中不断提出问题、观察现象、探索原因，形成自主学习的习惯。

二、开放课堂，促进自主学习和合作探究

    开放课堂，意味着给予学生更多的自由和空间，允许他们在课堂上进行自主学习和合作探究。教师可以根据教学内容，设计一些需要学生合作完成的任务，如小组讨论、角色扮演、地理实验等。同时，也要鼓励学生利用互联网等资源进行课外拓展学习。例如，在讲解中图版七年级下册第七章《认识我国的区域》时，教师可以引导学生利用互联网等资源，通过观看地图、浏览图库和查阅资料等途径，深入了解我国不同地区的自然地理、历史文化和经济发展情况。学生可以自主选择研究课题，并展开合作探究，例如制作多媒体展示、策划模拟旅行路线等活动，以此培养他们主动学习的意识和能力。同时，教师可以帮助学生解决在网络环境下遇到的困惑和问题，指导他们正确使用网络资源，提高信息获取、筛选和应用的能力。这样的开放课堂方式有助于培养学生综合素质和学科能力，激发他们的学习兴趣和动力。

三、引导反思，提升学生的自主探究能力

    引导反思是自主探究教学法中重要的一环。在地理教学中，教师可以通过让学生填写反思表、进行自我评价等方式，引导学生反思自己的学习过程和结果。这不仅有助于学生巩固所学知识，也有助于提升他们的自主探究能力。例如，在每节课结束后，教师可以让学生填写反思表，内容包括：我学到了什么？我还有什么不懂？我能如何改进？以中图版八年级下册第七章《认识国家》教学为例，引导学生反思可以帮助他们深入思考学习的内容。学生可以通过填写反思表来总结自己所学到的国家知识，例如国名、首都、地理位置等，同时也能识别出自己存在的一些疑惑和困惑，比如某个国家的文化特色、历史背景等。通过这样的反思，学生不仅能够对自己的学习过程进行全面地检视，还能为自己设定下一个阶段的学习目标，找到解决问题的方法，培养自主解决问题的能力，从而提升自主探究能力。引导学生反思可以激发他们对地理学习的兴趣，帮助他们更深入地理解国家和世界的多样性，促使他们更积极地参与到学习中来。

四、创新评价方式，肯定自主探究的成果

    创新评价方式是自主探究教学法实施的重要保障。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程和创新能力。因此，我们需要创新评价方式，采用多元化的评价方法，如学生自评、互评、过程性评价等，来全面评价学生的自主探究学习成果。在评价过程中，教师可以设定一些奖项，如“最佳解决方案奖”“最佳合作小组奖”等，来激励学生积极参与自主探究学习。以中图版七年级上册第二章《中国的疆域和人口》教学为例，在自主探究教学中，教师可以设计相关调查问卷，让学生深入了解中国的地域分布情况，包括不同省份的面积、地形、气候等方面的特点，同时也可以加强学生对不同地区人口数量、结构和分布的研究。学生可以通过实地考察、网络检索资料等方式积极获取相关信息，并相互合作，分享各自的研究成果。在评价过程中，教师可以采用学生自评和互评的方式，激励学生提出创新性的报告主题、解决方案，以及展示出色的合作能力。这样的评价方式将更全面的肯定学生在自主探究中所取得的成果，激发学生的学习兴趣和创新能力。

结语：

    综上所述，自主探究教学法在初中地理教学中具有很大的应用价值，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的独立思考和自主探究能力。通过设置问题链、开放课堂等手段，学生可以更好地掌握地理知识，提高自主学习和合作探究的能力。在教学实践中，教师应进一步探讨如何将自主探究教学法与其他教学方法相结合，以更好地促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1] 李靖. 自主探究教学法在初中地理教学中的运用策略[J]. 互动软件,2021(7):3561.

[2] 张怀芳. 激励教学法在初中地理教学中的应用策略探讨[J]. 考试周刊,2020(A2):147-148.