引言

“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”。自有文字以来,阅读就成了人类知识代际传递的重要手段。可以说,人类知识和经验在很大程度上是需要通过阅读来继承、传播和发扬的。在阅读中,人们可以提升自己对世界和生命的认识,构建核心素养体系,使人生趋向于自我的实现。此外,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》更是把整本书阅读与研讨放在15个学习任务群中的第一位。作为语文学科的一线教师,采取有效措施进行整本书阅读推广,创造满溢书香的阅读环境,提高学生阅读能力,激发学生独特审美体验势在必行。

一、基于课本阅读素材，制订整本书教学计划

部编版高中语文统编教材中加入了整本书阅读教学板块，因此教师在教学过程中要结合教学内容给学生进行课堂知识的综合教学。教师在课堂上实施整本书教学需要投入大量的时间和精力，对学生的阅读情况进行提前摸查和了解，根据学生的阅读水平选取更加适合他们的教学方式，并为学生制订科学的整本书阅读计划，让学生在教师的引导下开展真正高效的阅读学习。例如，在学习部编版高一统编教材必修一“整本书阅读《乡土中国》”板块的内容时，学生首先需要通过前期的阅读大致了解本书的主要内容，作者从田野调查的角度描绘了中国乡土社会的一番情景。教师在此过程中应当给学生做出明确的阅读规划，在初步阅读中理解乡土社会的概念，把握作者的核心观点。然后通过精读书籍，充分把握书中14篇文章之间的逻辑架构和相互关系。教师需要在安排阅读计划的过程中给学生设置每节课的阅读任务，不仅需要利用课堂时间进行阅读知识的学习，还需要利用课后时间进行书籍的完整阅读，将一个长期的阅读规划分解成一个个细致的阅读任务，让学生在完成阅读任务的过程中更好地把握文本内容，从中产生不同的阅读心得。

二、指导阅读方法，搭建阅读阶梯

学生的终身可持续发展需要其具备独立阅读整本书的能力。而在以往的语文学习中他们接触的多是单篇文本，因此整本书阅读导读课的一个重要任务就是对学生整本书阅读方法的指导。文本特点不同的书籍，阅读方法也有不同。以《乡土中国》的导读为例，在学生对文本进行阅读前，教师指导学生了解学术类书籍整本书阅读“五步阅读法”，并据此制定《乡土中国》的阅读规划，即：浏览目录，了解书的基本结构；粗读，注意理解关键概念、基本观点，采用思维导图的形式呈现全书14个章节之间的关系；细读，采用“批注法”在阅读过程中对自己感兴趣、读有所得之处进行不少于五十条的批注，列出阅读中存在的问题；研读，学习小组内部交换批注文字，对问题进行合作探究；重读，撰写读后感，分析概括乡土社会和现代社会的不同，谈一谈阅读本书对我们认识当今社会现象的意义。

三、利用信息技术，培养阅读习惯

在高中语文整本书阅读教学过程中，利用信息技术向学生推荐学习软件，是培养学生阅读习惯、阅读爱好的有效策略之一。利用信息技术培养阅读习惯，可以从有声阅读软件、习惯打卡提示、阅读交流平台等方面入手。就有声阅读软件来说，有声阅读软件是解放学生双手、利用碎片化时间进行阅读，提升阅读量的实用阅读工具。阅读提升个人文学素养的根本原理是优质信息的摄入，通过声音摄入书籍信息和通过阅读摄入书籍信息，能达到同样的效果。教师可以向学生推荐优秀的有声阅读软件，帮助学生打开学习格局，用多元化方式进行阅读，增长见闻。阅读软件分为复述式阅读和书评式阅读，学生可以按需选择，听原声阅读内容，产生个人观点，提升思辨能力；听书评式阅读内容，汲取他人观点，锻炼批判能力，以信息技术促读，形成良好的阅读习惯。就习惯打卡提示来说，学生可以充分地利用信息载体的功能性，如电脑、手机等信息工具的及时提醒功能，提示学生在特定时间内进行阅读活动，用固定时间、地点和阅读行为养成思维惯性，提升阅读效率。例如，在部编版高中语文《红楼梦》教学活动中，本课教学内容为中国古典四大名著之一。《红楼梦》的隐喻有多种解读，众说纷纭，为该书目披上了一层神秘的面纱。教师为提升学生的理解能力，帮助学生透过家长里短的表面，感受到红楼梦的隐含精神内核，向学生推荐有声阅读《脂砚斋重评石头记》、张爱玲的著作《红楼梦魇》与红学家吴玲的《解读红楼梦》公众号文章。学生利用多元化的网络途径摄入《红楼梦》书籍的阅读信息，极大地丰富了阅读体验。学生受多种书评观点的熏陶，对《红楼梦》内容产生独到的见解。

四、建立有效的激励机制

老师要及时检查学生整本书的阅读进度及成果，鼓励学生多思考、多动笔，边读边记，逐步养成写读书笔记的良好习惯。教师可以选择不定期检查学生的读书笔记，这样能够及时发现学生阅读过程中遇到的问题，同时对笔记做得好的同学可以给予实质性的奖励。在阅读完整本书后，进行不同形式的阅读交流，“不仅是检验学生阅读情况的重要途径，而且是训练语言文字运用能力的主要标尺。”学校可以经常组织一系列的读书活动，如读书演讲比赛、整本书阅读知识竞赛、辩论赛、戏剧表演等等，让学生有机会交流心得体会，展示自己的读书成果。学生在此过程中会获得一种成就感，从而达到维持阅读整本书的兴趣。

结束语

综上所述，在高中语文课堂上，教师需要在传统阅读教学的基础上给学生以整本书阅读方法指导，从而帮助学生构建其整体阅读的思维与能力。在此过程中，教师要认识到整本书阅读对学生学习的重要价值，并且采取科学、创新的教学策略，为学生提供更多的阅读范式，从而提升学生的阅读能力。

参考文献

［1］苟志华.基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略探究［J］.考试周刊，2020（1）：2.

［2］王玉兵.高中语文整本书阅读指导策略：以红楼梦为例［J］.中学生作文指导，2020（15）：1.

［3］许芳娟.运用信息技术助推高中整本书阅读教学［J］.中学生作文指导，2021（26）：1.