引言

在初中数学课堂教学中，认真贯彻实施培育学生数学核心素养方向的教学至关重要。为此作为初中数学老师来讲要明确初中数学学科核心素养的基本内涵、深刻理解它们之间的内在关系，找到科学恰当的课堂教学策略，实施基于初中数学核心素养的课堂教学。

1.对初中数学核心素养的的基本理解和把握

初中数学学科核心素养是教育专家基于学生发展实际和国内为教育发展潮流提出的科学概念。其内涵包括养成基本的数学思想，其基本表现是会使用基本的数学符号语言，进行基本的数学运算，开展简单的逻辑推理，合理进行空间想象，进行简单的数据分析，建立简单的数学模型^[1]解决实际问题的能力。

2.初中数学核心素养的课堂教学策略

我们要从初中数学学科特点出发，从初中数学课程的内容出发，科学建构，遵循学生的认知规律、学科规律，订立科学的教学目标、教学的重难点、优化的教学方法、相对完整的教学环节和流程，构建完整系统的知识体系，发挥学生学习主体作用、教师的主导作用，在学科核心素养的培养目标引导下，科学施教。

2.1 把握初中数学学科教学的内在规律和本质，将学科核心素养融会贯通于其中，提高课堂教学效益

任何学科的课堂教学都要注重教会学生把握教学内容的本质。数学作为一门对实际生产生活实践现象性问题的本质概括和抽象的学科，特别重视对数学规律的概括和总结。初中数学课堂教学特别要求夯实基础知识，理解和把握各个知识间的纵横联系，理解其内在的规律，在此基础上领悟数学核心素养。初中学科核心素养是建立在对数学学科自身规律和本质把握的基础之上的，必须通过对其承载的数学知识有深入的把握才能实现。

2.2 要基于学科核心素养，订立课堂知识教学目标，明确要达到的素养目标，选择恰当教学方法

在具体的实施课堂教学的过程中，作为教师要精确安排和把握教学的进程，精心选择恰当的教学方法，从课堂实际出发，考量采取和运用什么样的方法解决具体的问题来达成预设的教学目标。当然在这样的教学过程中数学学科核心素养也可以得到有效的落实。

2.3 强化基于数学学科核心素养的单元教学设计，整体把握教材知识体系，融会贯通教材知识，提高课堂教学效益

在进行单元设计的时候，我们要有一个整体观，要科学建构和重组知识体系，善于把握重点、解决难点、消解疑惑点，深入挖掘和考虑每个主题知识单元的学科核心素养的培育方向和落实举措，在精准认识和把握学情、教情的基础上有的放矢开展教学活动，在学生学习单元知识的过程中，激发学生学习潜能、积极主动的内化数学素养。

2.4 深入贯彻落实考试评价体系改革，注重课堂教学对教材基础知识的教学，强化通性通法的解题方法教学，夯实学生学科知识的基础

作为一门具有奠基作用的学科，必须扎实抓好教材基础知识的教学。我们要加强课堂教学教材基础知识的教学，强化通性通法的解题方法教学，夯实学生学科知识的基础，把学科核心素养融入到基础知识的教学中去，破除题海战术的禁锢，释放教育本来面目。

2.5 着重学生学科核心素养提升，深度应用信息技术教学手段，创新初中数学课堂教学方式，构建科学应用、评价和反馈课堂教学的完整机制

 现代信息技术的广泛普及和应用，使得初中数学课堂教学可资利用的教学条件和手段得到大大改善。比如电子白板、翻转课堂、线上教学等极大颠覆了传统课堂教学认知。借助现代信息技术，教师可以化平凡为神奇，创设极大调动学生学习数学积极性的问题情境，在声、光、电的精彩组合中生动有趣的完成课堂教学人物。我们可以搭建全程可控的课堂教学的评价和反馈机制，实时适当给予恰当的干预，及时解决课堂教学中出现的各种问题，极大改变传统课堂教学中评级反馈不及时的问题。

2.6注重分层次教学，针对不同学生实际情况，设定达成目标的预期，形成课堂教学任务分层，使得不同层次的学生都有收获

在具体实施过程中，我们可以通过科学分组，将不同层次的学生进行搭配，形成互帮互助，帮促进步的良好局面。在这样的安排中学生的合作探究能力、团体合作意识得到很好锻炼。相比较以前传统的统一模式教学有了很大进步，课堂教学效果也得到提升。

2.7加强课堂教学的教学氛围调控，创设积极向上、生动活泼的民主教学氛围，最大限度激发学生学习热情

实践证明学生在积极向上、生动活泼的民主的课堂教学氛围中，他们的学习的积极性和学习效果是最佳的。因此，教师可以以游戏的形式、竞赛的形式、表演的形式等最大限度的调动学生参与的积极性和参与度，适当的设置难度并且给予鼓励，都会收到意想不到的收获。

2.8教师的课堂教学要注重应用“议题式教学”

在初中数学课程标准中和高中数学课程标准中，“议题式教学”被多次提到。多年的初中数学课堂教学实践证明，采用“议题式教学”能有效提高教学的质量，充分发挥学生学习主体、教师教学主导的作用。当然“议题式教学”的关键是要在深入研究课本知识的基础上科学设计开展教学的议题，生动活泼的围绕议题开展合作探究学习，高效落实教学评价反馈环节，要议得科学，务求实效。

结语

总结起来基于数学核心素养的初中数学课堂教学策略既有一般的所有课堂应该应用到的方法和策略，也有具有数学特色符合初中数学实际的特殊的教学策略，我们要将二者的关系处理妥当，切实提高课堂教学效益，把数学学科核心素养的培养落到实处。

参考文献：

[1]林枫;李建周.浅谈基于初中数学核心素养的课堂教学策略[J].福建中学数学. 2021（10）：19-21.

（注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于学科核心素养的初中数学课堂教学策略与评价研究” (课题立项号GS[2021]GHB0941)阶段性研究成果之一）