引言

在经济全球化的今天，我们国家与外国的交流日益频繁，英语作为一种国际通用语，其使用的需求也日益增加。初中阶段是英语学习中承上启下的重要时期，要求学生养成良好的英语学习习惯，具有良好的英语思维能力和文化素养，能用英语与人交流。初中英语教师要想达到上述目标，就必须改进课堂教学，缓解学生学习压力，提高教学质量。

一、初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学方式单一

以往部分英语教师的教学方法比较单一，无法激发学生的学习兴趣，因而影响了学生的学习积极性。在英语课上，老师用教材和教材来讲解知识，领着学生朗读课文，翻译课文中的句子，然后对需要记忆的短语、句子和片段进行勾划和讲解，熟读后，引导学生完成课文上的相应练习题，课后背下课上讲过的生词、短语、句子、片段，抄写生词、短语、句子，并做大量的练习题。在课堂上，学习的节奏和内容都是由老师来控制的，很少跟学生互动，这就造成了教学忽视学习主体的现象，有些学生无法跟上老师的步伐，逐渐对所学的内容失去了兴趣，课堂上常常走神，学习的效率和质量都不高。一些英语老师应学校的要求，在课堂上增加了互动环节，通过设置话题，让学生与学生进行互动。但是，在互动结束后，教师并没有总结互动，也没有注意到互动的结果和存在的问题。教师对互动的重视程度不够，导致学生无法体会到互动的意义，在互动过程中逐渐变得不愿意主动思考，主动学习能力和思维能力无法得到提高。

（二）重视应试教育

目前，初中英语教师仍停留在“应试教育”的教学模式上，束缚了学生的思维，限制了学生的能力，造成了课堂教学质量的低下。在课堂上，老师将考试中常考的内容用板书、教材反复强调，用机械重复的方法来加深学生的记忆，占用了大量的课堂时间。学生被动地按照老师的节奏学习，不能很好地理解知识，也没有主动使用知识的意识，这就限制了学生的思维发展，即使在英语考试中拿到了高分，也不能将英语灵活地应用于交际，英语听、说能力得不到提高，实际应用能力相对较弱。

二、双减背景下，初中英语课堂教学改进方案

（一）改变教学方法

“双减”政策实施后，学生的课外作业有所减少，教师布置的课外作业量应与日常教学相结合，在总课时、学期课时均已固定的情况下，教师应改变原有的教学方式，积极寻求有效的教学方式，对教学活动的各个环节及组织形式进行合理安排，尝试采用新方法，创设高效的课堂。目前，在我国很多中学英语教学中都采用了小组讨论的方式。初中学生由于其性格特点及所处的发展阶段较为活跃，因此，采用小组讨论的方法，能够让学生更好地参与到英语学习中来，让每一位学生都能够在小组中自由发表自己的意见，就英语话题及学习内容发表自己的见解。有效地提高了学生对英语的掌握程度，丰富了课堂教学内容，提高了英语教学的兴趣。

例如，在词汇学习方面，采用小组讨论法，可以提高学生对词汇学习的兴趣。在英语词汇课时，教师通常会要求学生先朗读，然后再反复背诵，这种背诵方式太过单调，学生只能通过死记硬背来完成，而且这种背诵方式往往时间较短，不会给学生留下太深的印象，也不会给学生留下深刻的印象。小组讨论后，教师发给学生所要学习的词汇及相关学习资料，要求学生自行阅读资料，并与小组讨论，了解预习词汇的读音及含义。用这种方法，能够有效地激发学生在课堂上的深度参与，在阅读材料、给他人讲解词汇的时候，也能够让学生自己去学习、去消化，这样的方式更容易让学生记住单词。

（二）改善课堂教学氛围

在教学过程中，除了注重知识的传授外，还应注意情感的交流，培养师生间的和谐关系。教师与学生之间的关系是师生关系的基本保证。教师应该更加了解学生，根据不同的学生采取不同的教学方法。这对他的教学，有着极大的帮助。其次，要大胆地进行改革，摒弃传统的教学模式；在英语教学中，有必要运用各种形式，如录像，音乐，摄影等。在词汇教学中，教师应充分利用多媒体手段，充分展示图书馆中的图画，引导学生根据自己的理解进行对话、提问。老师可以问：“Where are you going？ When do you want to read many books？”这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以拓宽学生的眼界，培养学生学习英语的兴趣，大大提高学生的学习效率。

（三）适当借用丰富的教育资源，有效拓宽学生的认知视野

听说读写是英语教学的一部分，它直接关系到学生的阅读、写作和交际能力的培养。随着“双减”政策的实施，在丰富的教学资源的驱动下，有效地构建了一种有利于扩大学生认知视野、满足他们的认知需求的有效课堂。为此，教师必须在充分利用信息技术和网络媒体等多种教育资源和手段的基础上，进行教育项目的设计，建设教育生态。把与英语相关的口语交际，词汇记忆，句型学习，语法分析，用更直观，更形象，更具体的方式展现在学生的视野中。让学生从一个全新的角度来看待英语，增强课堂上的教学效果，减少课外的重复，单调，机械的学习，从而减轻英语课外作业和课外学习的负担。

比如，在英语阅读“Modern Olympics”的课程中，我们可以用微课的形式，把各个国家的奥运历史展现在教室里，让学生们感受到英语的魅力和特点，同时也能在这样的背景下，让他们更好地理解One world，one dream的含义，发展辅助词汇、句型、语法等方面的知识，以实际的方式充实学生的文化积累和内在修养，从而为建设有效的课堂，促进“双减”的落实提供保证。

（四）多方位地设计问题，培养学生的思维能力

进入初中后，许多学生的词汇量、知识面都有了长足的进步。“双减”所提倡的“高效率的课堂”，必然与以丰富多样的认知刺激为基础的教学活动、教学项目和教学任务密切相关。所以，教师要结合具体的教学内容，认真地设计和建构一些延展性、探究性、发散性问题，使之与高效课堂、有效教学深度结合。让学生在问题的驱动下，去探索，去实践，去体验，在不同的问题上，提出自己的看法和看法，促进思维的碰撞和认知的交流，充分发挥英语课程的工具性。另外，在课堂上，在多样的提问形式的影响下，学生的思维更加活跃，英语的思考能力必将得到充分的发展，教师和学生在课堂上的角色将逐渐改变，构建有效的课堂，实施“双减”，也必将在不知不觉中成为可能。

比如，在与May I Invite Danny and Jenny？的相关英语教学中，可以通过提问的方式，让学生进行自主学习，例如：（1）Who does Li Ming want to invite to China？（2) When does Li Ming 通过对课文内容的探究和思考，让学生对课文内容和主题有更深刻的了解，从而贯彻“双减”的要求，实现有效的课堂建设。

总之，中学英语教师在进行初中英语教学时，应根据学生的实际，转变教学方式，使英语教学更加科学。加强与同学之间的沟通，及时了解同学们英语学习情况，营造良好的英语学习氛围，提高英语应用能力，提高文化素养，改进课堂教学，真正实现"减负提质"，为未来的英语打下坚实基础。

参考文献：

[1]李延国.新课改下关于学生减负的几点思考[J].甘肃教育，2020（22）：28-29.

[2]孙洪梅.初中英语减负策略研究[J].中学生英语，2020（48）：81.