《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中明确提出“注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，促进学生身心健康全面发展。”在这样的指导下，初中美术教师应与时俱进，朝着信息化、现代化的方向寻找出路，加强美术教学信息化建设，为课堂注入“新鲜血液”，使其焕发生机与活力，让学生获得更好的学习体验。基于此文章探究初中信息技术与美术融合教学策略。

一、信息技术融入初中美术课堂的重要意义

信息技术融入初中美术课堂展现出较多亮点，也为美术教师开展教学工作提供了多项重要支持，有关信息技术融入初中美术课堂的重要意义，需要从多个方面去论述，具体为：第一，利于初中美术教学现代化发展。传统美术课堂想要顺利过渡到现代化课堂，存在诸多难点。而信息技术的出现和使用，能够更好地应对过渡中的难题，也会进一步解决传统美术教学中的不足之处。信息技术的融入使美术课堂变得更开放、更自由、更先进，从而能够更好地满足新时期初中美术教育需求，促进初中美术教学实现现代化发展。第二，利于培养学生学习兴趣。初中生大多好动，对新鲜事物充满兴趣。如果只使用传统的、单一的教学方式，无疑会抑制学生发展、阻碍学生的进步，削弱学生学习兴趣。信息技术的出现和应用使这种状况发生了较大的转变。一方面，基于信息技术支持的美术教学更具新颖性和创新性，能够激发学生的好奇心、探索欲望和学习兴趣；另一方面，信息技术显著提高了美术教学便利性、高效性和先进性，为学生的美术学习提供了更多有力的支持，在激发学生学习兴趣方面更为有效。因此，利用信息技术辅助教学，更容易培养学生的学习兴趣，激发学生的主动学习，从而提高学习效果。

二、初中信息技术与美术融合教学策略

（一） 构建翻转课堂，锻炼学生自主学习能力

课前预习至关重要，直接影响学生听课质量以及整体教学效果。尤其是美术这类艺术课程，知识点抽象，往往晦涩难懂，导致课堂上教师在讲解时学生跟不上思路，所以提前做好功课是必要的。而构建翻转课堂是一种有效措施，翻转课堂简单来说就是变“先教后学”为“先学后教”，重新调整课堂内外的时间，将学习主动权由主导者教师转变为主体者学生。具体来说，教师在上课之前通过网络平台提供给学生以视频为代表的学习资源，学生则依据这些资源自主学习，获得较高的听课起点，为接下来课上的学习活动作好准备，其自主学习能力也在这个过程中得到了有效锻炼。在这个过程中，学生大致了解下节美术课上要学习的知识，并且带着问题去听课，这对构建高效课堂有重要意义。以《色彩的魅力》一课为例，教师可以通过构建翻转课堂实现高效教学，具体如下:首先，明确教学目标。根据七年级学生认知特征、思维方式以及艺术课程标准等设置合理的教学目标:①知识目标:认识“对比色”与“类比色”的知识，感受色彩的表现力，结合生活经验去体验不同色彩搭配所传递出来的不同情感;②方法目标:通过观察、欣赏、交流等不同环节掌握色彩搭配规律与技巧，在这个基础上去创作，获得较强的色彩感知能力以及创作能力;③情感目标:体会色彩魅力，形成通过色彩表达情感的态度。其次，分享学习素材。在明确教学目标后，教师应通过自制或从网上下载的方式获得相应的资源，比如，介绍色相环这类工具的短视频以及各种色彩图片等，然后对这些材料进行压缩形成压缩包，再通过钉钉、微信等将压缩包分享给学生。最后，引导学生自主学习并检测。为了保证学生课前自主学习质量，使其有目标、有方向地学习且了解自身学习情况，教师可以提供学生自主检测任务。

（二） 利用信息技术，构建美术素材库

在进行初中美术教学时，美术素材的选择和呈现对教学效果的影响非常大，所以为了提升美育教育的效果新课改也强调教师在教学中不要完全拘泥于教材，而是要根据新课标的要求和学生的实际需求来丰富教学的素材，这也意味着美术教师要建立与之配套的素材库，以满足教学的需求。而信息技术则能够满足教师的这一需求。首先，美术教师可以利用便捷的网络平台去搜索、查找所需要的教学素材，在寻找素材的过程中教师一定要注意素材类型的多样化，可以适当增加图片素材和视频素材，这是初中生相对喜欢的学习内容，也能够实现对教材文本和图片的有机补充。其次，要利用电子计算机对美术素材进行科学分类，便于教师便捷地应用素材库。从教学的角度来说，教师可以按照教材内容的安排以学段、课时为模式进行分类整理，如七年级上册第一课素材，然后再按照素材类型进行分类，这样就非常清晰明了。最后，教师要注意对素材库的及时更新，即结合在备课、教学时的感受，及时把较好的素材充实到素材库中，比如优秀的课件、视频资源或者课例资源等，这为提升教师的教学能力，进而发挥教师的主导作用也有很大帮助。

（三） 利用信息技术，突破教学重难点

相对于传统的讲授法教学方式，信息技术具有操作便捷、功能多样、资源丰富、形象直观等优势，特别是它能够把相对抽象的学习内容用学生喜欢的方式来呈现，如文字、图片、动画、音乐、视频等形式，这不仅能够提升学习内容的趣味性，也有利于帮助学生理解、消化相关的概念和原理，进而帮助教师突破教学中的重点、难点问题，这对提升课堂教学效率也有很大的帮助。例如，在进行《古城古镇考察》这部分内容的学习时，这课内容属于造型和表现的学习领域，本节课的教学重点是通过给学生介绍传统民居建筑的艺术特色，进而了解各地的历史传统、生活习俗、自然条件、审美爱好等，体会各地民居体现的不同特色；教学难点则是学生在了解这些内容的基础上对民居建筑进行线描写生。但从学生的角度来说，很多学生对这些古城古镇缺乏了解，实地探访的更少，这无疑增加了本节课的教学难度。而应用信息技术则能够帮助教师解决这一问题，教师可以在教材内容的基础上利用多媒体信息技术先给学生呈现两个代表性的古镇：北方山西平遥古镇和南方浙江乌镇，使学生在对比中感受地域、地理、文化、习俗的差异带来的建筑的差异性；然后再由大到小引导学生关注细节，如瓦当、斗拱、抱鼓石、额匾、楹联等，感受民间艺术的特色；最后，让学生结合所了解的内容进行写生创作，这时学生因为已经有了一定的知识储备，其表现起来就容易得多，而且各具特色，有利于培养学生的创新能力和创新意识。

结束语：综上所述，信息化时代背景下，应用信息技术开展教学工作，已然成为广大教师的必要选择，这对课程发展、教育进步、学生成才有重要意义。善于借助信息技术各项功能、优势化解美术教学难点和不足，积极构建现代化初中美术教学模式，从而达成理想教学成效，即可让学生受益匪浅。

参考文献：
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[2]肖薇.初中美术与信息技术整合新体验[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（四）.江西省新余高新技术产业开发区第一中学;,2022:3.