引言

在国家教育方针的影响下，“减负增效”一直都是教学改革的主要方向和目标，作业改革是将减负增效落到实处的重要措施。有效的课堂作业设计既是课堂教学的拓展和延伸，又是帮助学生巩固知识的手段。但从当前的化学教学实际来看，很多教师受高考“指挥棒”的限制，在课堂作业的设计上还存在着一些问题。往往是高考考什么，作业就留什么，并且作业形式以做题和抄写概念公式为主，作业内容比较枯燥单一，缺乏对学生的吸引力，课堂作业成为学生的一种负担。在核心素养的视域背景下，高中化学教师要转变传统的应试教育思想，坚持以学生为本的目标导向，优化课堂作业设计，让高中生享受作业的完成过程，促进化学核心素养的综合提升。

一、“参与式”作业设计

“参与式”作业设计坚持立德树人，基于“合和教育”理念，遵从课程标准，体现单元意识，创新作业实践。“双减”文件中提到的“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能”，对教师是不小的考验。在这种情况下，教师要凸显学生在学习中的主体地位，激发学习兴趣，缓解学习压力，培养自主学习能力，改善学习习惯和学习方法，增强规划意识等，发挥作业全面育人的功能。“参与式”作业，即在作业设计中实现学生参与、教师协作、学校管理的多角色融合的设计思路；在作业目标中实现学思融合、学科融合、设施融合、知能融合、素养融合的育人目标；在作业实施中实现从基础落实、强化训练、能力提升、素养养成的分层实施策略。实践证明，学生更愿意完成与课堂知识关联紧密的作业和项目式的实践型作业，为此，我们根据学段、学科特点以及学情，创新作业类型。整理了纸笔式的书面型作业，即“预习提问型、知能巩固型、整理构建型、练习提升型”。提炼了读写思结合训练型作业，即“阅读搜集型、观察记录型、实验报告型、话题参与型”。开发了项目式的实践型作业，即“学科融合性实践报告、知识拓展类小论文、研究性学习小课题、剧场展示类小活动”等。“参与式”作业需要更加完善的作业调控体系的支撑，以促进作业实施的效果不断提升。完成时间、完成方式、完成程度、完成效果是作业调控的四个维度。首先，通过教师调控与学生自控把握作业的完成时间。其次，基于独立与合作“双融合”方式的书面阅读、听说、绘制、实验、表演等完成方式。再次，从基础落实、强化训练、能力提升、素养养成四个方面基于总量和难度来调控完成程度。最后，根据作业负担、作业兴趣和学业效果来调控完成效果。作业标准应基于培养目标、课程标准和学业标准。在作业标准设计中，我们遵循育人为本、科学多样的原则，注重大单元目标设计，关注难度、时间、结构等要素，体现选择性。同时，融入学生参与的角度与方式，如完成效果、完成程度、完成时间、完成方 式等。通过作业培养学生知识、能力、方法、态度、习惯、价值观等。

二、“参与式”作业设计的化学学科实施路径

（一）开展讨论活动，培养学生创新精神

在核心素养背景下，自主、合作、探究是学生进行化学学习的主要方式。在作业批改完成后，高中化学教师可以组织讨论活动，让学生结合自己的作业完成情况，大胆提出自己在作业完成过程中遇到的问题及突破方法，总结自己从作业中得到的收获，谈谈自己对教师作业设计的看法和意见等，使学生在思维的碰撞中对化学知识产生新的认知。高中生要参与到课堂作业的设计中，高中化学教师可以让学生自主设计作业，特别是对于一些具有典型性和代表性的问题，学生完成后会印象深刻，有利于培养学生的创新精神。高中化学教师还可以以作业内容考查的知识点为核心，向外进行延伸和拓展，衍生出新的问题，让学生交流讨论，尝试用新方法去解决问题，锻炼学生的创新能力，使高中化学课堂焕发活力和生机。

（二）体现结构化

通过在作业设计中设置不同题型的问题，可以提高学生作业时的注意力，同时不同类型的问题也能够很好的丰富作业的解决方式。浓硫酸具有多样化的物理化学性质，非常适合将关于浓硫酸的相关信息设计为结构化的作业。在以上的作业设计中，第一小题关注浓硫酸“钝化”的性质，通过选择填空的方式让学生能够比较轻松的完成；第二小题结合教材中浓硫酸与蔗糖反应的实验，融合二氧化硫的相关性质，设计了实验探究的填空题，并呼应了浓硫酸与碳单质的反应；第三小题则通过浓硫酸与金属铜的反应，设计了有关物质的量和质量分数的计算。围绕浓硫酸的真实情景，通过不同类型问题的组合，构成了一道结构化的作业设计。

（三）设计项目任务型作业

在核心素养下，学生学习方式的改变呼唤着课堂作业向形式多样化和功能多元化转变。因此，高中化学教师在作业布置方式上要注重灵活性，可以设计项目任务型的作业，发挥学生的聪明才智，使其在完成作业后获得成功的喜悦。化学教师可以结合教学内容确定项目研究主题，以主题为线索，将一系列相关的问题集中起来，形成同一项目主题不同类型的作业群。教师在选择项目任务时，可以根据教材中的重要化学概念，也可以结合化学中常用的“关键词”，还可以把握和化学学科相关的节日，从多角度、多层面选择合适的项目任务，使学生愿意去完成，提高学生的应用能力。对于复杂的项目任务，高中化学教师可以让学生以小组合作的形式去完成，通过小组成员的分工协作、相互配合，达成任务目标，培养学生的集体意识和合作精神。

结束语

总之，作业作为教与学的重要环节，在教师主体设计下，在学生的主体参与下，更好地发挥其落实知识、训练能力、培养素养的作用。

参考文献

[1]黄剑明.高中化学作业设计和实施的策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):54.

[2]邱新华.高中化学作业设计的几点实践[J].中学课程资源,2019(11):36-37.

[3]郑荣.高中化学作业有效性的现状分析与实践研究[J].新课程导学,2018(25):10.

[4]王乙为.新课改背景下高中化学作业多样化的简要分析[J].高考,2018(06):29.