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课程标准几经修改、完善，我们也进行了一系列的课程改革和实践，也认识到实践教学的重要性，但是如何在教育教学中真正提升学生的学科核心素养，如何引导学生在实践中提升综合能力？这是新时代老师面临的新困惑，需要我们去改善和提高。

一、语文综合实践教学中存在的问题

1.教师对实践教学的认识不到位

在实际教学中，对于老师的培训不到位，老师存在相关操作性技术问题欠缺，或满堂灌，或放任学生，甚至教学设计极其简单，或有一部分老师直接放弃了这一重要的教学内容，加之应试教育的惯性思维一直存在，未能明显突出孩子的考试成绩，还有评价机制滞后，没有将实践活动纳入评价体系，另外，老师每天的常规工作忙碌不停，减少了老师开展实践活动课题研究的时间，久而久之，老师们会失去指导的积极性和主动性，导致教师不关注和不重视语文综合实践活动。

2.实践教学设施不足，学生参与度不高

教材中的相关内容需要组织活动时，没有良好的设施设备，比如图书馆、实践基地、校园实验田、秦地特色展室、实践物品器具等，更多的则是老师一言堂的传统教学模式，缺乏足够积极的兴趣引导，孩子们也是在一些活动中滥竽充数，没有切身发挥主人翁意识，只是偶尔走走看看听听，缺乏深度思考和团队合作的意识。

二、开展语文综合实践课教学的重要意义及具体措施

语文综合实践活动课程是语文学科教学和综合实践活动整合的一种新形式，它带给语文教师的是全新的教学理念。我认为各校语文综合实践活动的开展要因地制宜，各个年级语文综合实践活动的开展更要因人制宜。

1.课标中关于实践课程的重要地位

《2022语文新课程标准》中指出：增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

学校应结合自己的地域特点或人文环境，在充分调研的基础上，开展适合本校或本域的实践特色课程，切身从学生的年龄特点出发，让孩子有兴趣参与到实践活动中来，老师应设计活动主题、任务驱动、汇报展示、评价交流等环节，让孩子在活动中有所趣，有所得，有所悟。

2.教科书编写者的意图和思路

部编版六年级语文下册教科书编写思路中特别提出：突显实践性，加强语言文字运用。教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。比如，关于修辞的练习活动，关注夸张的修辞方式，但又不只是关注相关的语文知识，而是促使学生调动生活经验，在具体生活情境中学习运用这种修辞方式，提高学生对语文知识的把握能力。教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。　

3.教学实践中的初步尝试

新时代已来，加之我国教育部门近年来的教育政策的不断出台，这也就代表着教师需要进行全面的创新与改革，不仅是对学生的全新要求，也是对新时代的教师提出了全新的挑战。教师不仅要适应新的课程体系，还要培养自身的创新能力及教育实践能力。

语文学科是一门语言科学，它与我们的生活息息相关，联系十分紧密。老师要改变传统的教学理念，应重视发展学生的创新思维能力，改变枯燥单一的讲解变成为充满乐趣和智慧的课程，应多向学生传授一些课外的知识，激发他们的兴趣，才能在无形之中提高他们的独立思考能力及自主创新能力。

语文课程的实践性较强，让学生应接触更多的语文材料，不仅会让学生在大量的实践中掌握语文知识，而且会培养学生的实践能力，因此要更新教学理念，开拓学生视野。课堂上，应把一部分时间还给学生，小组合作分工，解决真正问题，培养其发现问题解决问题的能力，良性互动，形成创新思维。还可以带学生走出课堂，接触自然，体验课本中的自然画面，使学习更积极主动，也唤醒了学习语文的兴趣。比如，我们开展了课题研究《基于核心素养立足秦地文化的小学语文研学课程的实践研究》，设计调查问卷，统计调查结果，以语文教材为连接点，以本土文化为发掘点，设计了秦兵马俑、关中博物院、西安碑林、半坡遗址等研学方案，组织孩子们走出校园，走进生活，切身体验秦地文化带给自己的历史熏陶，孩子们完成了相关的调查报告、研学攻略等，兴趣盎然，从中逐步提升了孩子们的核心素养素养和综合实践能力。

总之，语文是一门综合性和实践性较强的学科，学习的内容范围广，学生综合素养的提升都需要学生自主去实践，才能发挥其作用。在日常教学中应激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养和能力。发挥学生的主题意识，培养其兴趣。在表达与交流中，体现实践性和综合性。开展语文实践教学活动是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的语文实践能力，让语文能更好的服务于他们的生活与未来，就是要让他们在语文学习中获得良好的知识和情感体验，让他们在参与的过程中感受到来自综合实践活动的快乐，逐步提高他们的语文运用能力，使得他们愿意去学习语文。今后，我们还将积极探索适合本土特色的研学课程，让课程内容丰富化、体系化，让孩子们在多元化的发展中提升综合素养。

【参考文献】

1.朱晓红.《如何在教学中体现小学语文的实践性和综合性》.[J]读与写2016年22期

2.曾华明.《浅议综合实践教学在小学语文教学中的开展》.时代教育（教育教学版）2010年01期

3.义务教育语文课程标准（2022年版）.北京师范大学出版社