引言

传统高中英语听力教学以教师讲授与播放音频为主，学生始终处于被动学习状态，加上他们长期生活在汉语环境下，缺乏学习英语的语境，兴趣很难被激发。在新课程改革背景下，高中英语教师须对听力教学模式进行科学合理创新，把培养学生的听力当作英语教学改革的一项重要任务，真正提高他们的英语听力水平，继而提升其综合素质。

一、高中英语听力教学存在的问题

（一）受母语思维影响

在高中英语听力教学中，部分学生存在这样一种现象，那就是在听到英语资料后并未及时做出反应，而是习惯性地将这些英语资料翻译成汉语再做出相应的反应，这样一来，势必会使英语反应速度和听力效果受到影响。之所以出现这样的情况，归根结底，学生受母语思维干扰过重。中西文化差异大是众所周知的事，用母语思维进行英语听力的训练，必然会使学生对语义的理解出现偏差。此外，影响学生英语听力水平的还有一个重要因素，那就是学生不了解西方文化背景，导致其英语听力理解受到很大限制。

（二）学生英语听力练习不足

高中课程比较紧，学生在有限的英语课堂上是很难将英语听力练习好的，这就需要教师积极地引导学生在课下反复地进行英语听力知识的训练。但是，在以往高中英语听力教学实践中，教师对学生进行作业布置时很少要求学生在课下进行英语听力的练习，更没有采用其他有效的方式引导学生进行自主的高中英语听力练习。这就导致了高中学生在高中英语听力知识学习中，严重地缺乏有效练习，直接影响了学生的高中英语听力水平的整体进步和提升。

二、核心素养下高中英语听力教学的有效策略

（一）了解中西文化差异

语言是文化的载体，不同国家、不同民族有不同的文化背景，有着不同的语言表达习惯。学习英语，要让学生掌握词汇，培养语感，注重朗读训练和背诵，还要注重文化差异，从文化视角培养学生英语语感。高中英语教学要注重培养学生的跨文化思维，一些学生不能从异域文化的角度来理解与感知英语，必然在听力、交际表达时出现各种问题。这就要求英语教师在教学时要渗透英语国家的历史文化教育，了解他们的风俗民情，研究他们的生活方式，这样能够更加准确地理解英语，真正强化学生的语言感知、感悟能力，做到学好英语、用好英语。

（二）创造良好语言环境

在“Food and culture”听力教学中，教师可以在班级内设置英语角，并将英语角的讨论主题设置为“The connection between food and culture”等，使学生在讨论过程中得到听力能力的提升。此外，教师也可以在日常课堂教学过程中，单独划分出5~10分钟为学生播放与当堂课程内容相关的听力材料，从而为学生提供良好的语言环境，使学生的听力能力在潜移默化中得以提升。由此可知，为学生创造优质的语言环境能够使学生在日常学习生活中不知不觉受到熏陶，在潜意识层面熟悉听力语种，进而在潜移默化中得到能力提升。

（三）做好试听课准备

试听课是提高学生英语听力的重要途径，教师应积极组织学生观看英语视频，加深学生对英语语言环境的感受。在试听课正式开始之前，教师可利用现代化信息技术为学生播放一段经典的演讲片段，或者播放一段英文电影桥段。在前期，为了学生更好地理解资料，可以在英文下方加上中文字幕，随着学生英语视听能力的逐步提升，去掉中文字幕，让学生观看纯英文视频，以便更好地锻炼学生的英语听力。在观影结束之后，教师还要组织学生针对英语视频展开讨论，鼓励学生用英语发表自己的观后感，也可以是自己对英语听力学习的感受，既可以使学生的英语听力得到有效锻炼，又可以培养学生的文化素养，以促进其全面发展。

（四）培养学生训练英语听力的心理素质

听力训练是长期的，需要不断训练语言习得过程，这意味着对于学生而言，听力训练在刚开始的学习中会有些难度，部分学生可能会出现对听力训练的畏惧心理。这就需要高中英语教师关注学生在听力训练中的状态和心理健康，对他们进行阶段性的心理评估，使他们保持积极的学习态度，及时消除他们在英语听力训练中遇到困难时产生的负面情绪，鼓励他们坚持听力训练，对有进步的学生给予表扬，对那些迟迟未提升的学生进行针对性的教学指导。

（五）科学设计多模态听力活动

信息技术在多模态视域下的英语听力教学中占据重要地位。笔者所在教研组教师积极运用网络或选用微课、微视频等媒体形式开展课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听力水平。教师不仅可以提升利用互联网搜寻信息和筛选有效听力教学材料的能力，定期进行网络教研活动、网络远程授课等，还可以利用学生常用的微博、QQ空间等社交平台建立英语听力学习平台。这些平台能帮助教师选择合适的以听力为主导的多模态教学资料来指导学生。同时，教师也要善于挖掘和英语相关的新兴App，灵活运用翻转课堂和微课等信息化授课手段，通过网络开展视频讲座，与学生展开网络讨论，延伸听力教学任务。

结束语

在新时代下高中英语听力教学是满足学生核心素养培养要求的关键教学工作，在实际英语听力教学过程当中，教师需要根据相关教学影响因素对英语听力教学优化策略进行研究。在实际工作当中，英语教师应该从材料选择和教学调整以及语言环境等方面入手进行工作落实，按照教学优化策略的规划，积极采取措施促进学生通过高效学习实现听力水平提升。

参考文献

[1]王碧燕.浅谈“核心素养”指导下高中英语听力进阶教学策略[J].考试周刊，2020（52）.

[2]王姝.基于核心素养思想下高中英语听力教学探究[J].新东方英语（中学生），2019（1）.

[3]邵红林.核心素养下高中英语听力教学中的“三个关注”之我见[J].英语画刊（高级版），2020（31）.