引言

在我国大力推动职业教育改革的背景下，当前出现了“1+X”证书制度。“1+X”制度的出现，能够进一步完善我国的职业教育内容和形式，让相关教师在具体的教学实施过程中，能够以这一证书制度为导向，合理地进行创新，有效提升广大职业学生的专业技能水平，但在具体的教学实施过程中，教师也需要进行充分的思考，结合现阶段时代发展的趋势和专业特色进行全面的研究，才能构建出更为完善的育人体系。

一、智能财税“1+X”证书制度背景下的大数据与会计专业人才培养方案的制定

新形势下大数据与会计专业面临着前所未有的机遇和挑战，会计行业的转型变革倒逼高校会计专业人才培养方案的改革与创新，国家将职业院校的教育提高到历史高点，如何能够及时培养出社会急需人才，首先落在人才培养方案的制定上，如何在“1”的基础上增加“X”，增加什么样的“X”，都应该体现在人才培养方案里。在制定人才培养方案时要充分考虑“1”和“X”的关系，充分融合“1”和“X”的内容，做好课证融合的人才培养方案[1]。一部分“X”证书的教学内容可以融入课堂教学之中，另一部分“X”证书可以利用第二课堂、晚自习或者周末等时间单独开设，单独培训，帮助学生学习技能并取得证书。结合社会需要与“X”证书的技能培养，研究甄选“X”证书的类别，增强学生的会计技能，助力学生择岗就业。

二、立足现代企业需求，合理调整教学模式

在之前的职业会计专业教学过程中，学校教师一般是从学校教育的视角来进行分析，在这个过程中，很少有教师会根据不同企业的实际情况来对具体的课程体系进行研究。那么在“1+X”证书制度出现之后，对于学生而言，他们在学习的过程中不仅需要对学科知识进行掌握，同时还需要了解一些专业的技能考试，并且在通过这些技能考试之后，能够适应企业的实际要求。“1+X”证书制度中所涵盖的职业等级内容较多。对于很多学生而言，他们在校期间可能没有充足的时间去完成这些多样化的考试。因此，在现阶段的职业会计专业课程教学过程中，为了帮助学生有方向地进行学习，参加不同的考试，教师可以合理地调整目前的课堂教学模式。例如，教师可以对现代不同企业的所需要的一系列会计人才技能进行分析，在分析现实需求之后，教师可以根据当代企业的实际需求来对具体的教学内容进行调整。比如，对于某些企业而言，他们可能要求学生具备某一种职业等级证书，那么在具体的教学实施阶段，教师就可以以企业需要的这一职业等级技术为基础，将其纳入会计教学内容之中，让学生在学习之后能够具备参与或者是通过相应职业等级考试的实际能力，通过这样的方式，能够以就业为导向，培养出更多现代社会需要的高素质技能人才。

三、深化校企合作，校企协同育人

“1+X”证书制度下，对高职院校校企合作的发展提出了更高的要求，全面强化产教的深度融合，让企业能够真正深入高职院校大数据与会计专业教学活动中，为高职院校课程优化与师资队伍建设提供助益。因此，通过校企合作，教师结合当前各个领域发展对会计专业人才的实际需求，制定适合当前社会发展的会计专业人才培养方案。并根据相应的人才培养方案充分发挥校企的教育合力，开发符合人才培养标准的课程体系与标准，充分发掘优质的教学资源。与此同时，通过院校、企业与高职教育培训评价组织合力开发“1+X”职业技能等级证书，以企业的人才需求为基准，将职业技能与素养作为人才培养的核心，确保高校会计专业的设置以及人才培养策略能够充分满足企业对现代化人才的需求。

四、加强“双师型”师资队伍建设

落实“1+X”证书制度，职业学校需要建设一支高素质专业教师队伍。职业会计专业教师在“1+X”证书制度模式中教学，除了要有较高的会计理论教学能力，实践教学能力也必须要强，以保证“双师型”复合人才队伍建设目标的顺利实现。以往的职业会计专业教育人才一般都是直接到高校招聘，学生毕业后就直接进入教育岗位。他们掌握的会计知识虽然非常扎实，但必要的企业实践经验非常缺乏，进而导致会计专业教育侧重于理论教学，而未关注毕业生在实际工作岗位中会遇到的问题。在建设“双师型”师资队伍的过程中，职业学校会计专业教师除了需要拥有教师经验，具备一定的专业能力，还必须具有企业的实践经历。从某个方面来讲，“双师型”教师队伍建设是对职业会计教师的一大考验，所以学校应提供较多的培训机会给教师，经常组织会计教师到企业实践，对专业教学方法进行总结，让会计专业教学实现理论与实践的紧密联系。在“1+X”证书制度背景下，“双师型”教师无疑更适合职业会计专业教学，在不对正常教学秩序产生影响的情况下，职业学校应有效实施在岗教师轮岗制度，基于产教融合、校企合作机制，组织教师参与岗位实训。另外，还可对教师聘用方式予以灵活选择，从而让更多的专业人才进入师资队伍中，进一步拓展“双师型”教师队伍规模。

结束语

借助“1+X”证书制度实施的有利时机，以职业技能培训为纽带，调动行业组织、企业深度参与会计专业教育教学改革，探索贯穿人才培养全过程的校企协同育人“新”模式，创新校企合作“新”路径，校企共建专业、共建课程、共育人才，能从根本上建立产教深度融合的校企合作机制，有效提升职业教育的人才供给质量，为行业企业的持续发展培养高素质复合型会计人才。

参考文献

[1]覃海波,黄雪梅.职业院校开展“1+X”证书制度试点工作的策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019(10).

[2]罗桂兰.关于职业院校会计专业“1+X证书”制度的思考[J].财富生活,2019(8).

[3]杜怡萍,李海东,詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育,2019(4).