引言

在新课程改革的背景下，提升教学有效性、培养学生的学科素养成为教师的重要工作职责。但是教学有效性并非单一指学习成绩的提升，更重要的是强化学生的知识理解与应用能力，让学生找到适合自己的学习模式，在学习中感受到乐趣。因此，高中物理教师应对传统的教学手段与教学形式适当做出改变，发挥自身的教学引导与指导作用，帮助学生突破思维定式，引导学生发挥主观能动性，独立思考、合作探究，营造良好的课堂氛围，从整体角度提升高中物理教学的有效性。

一、创设问题情境，营造良好氛围

不论是何种形式的教学，都需要依托适合的情境才能顺利高效地开展。物理学科与其他学科相比，不仅知识体系庞杂，而且多具有抽象性的特点，这些知识需要学生花费大量时间与精力才能逐步理解。为提高物理教学有效性，教师可在课堂积极创设问题情境，围绕教学内容设置启发性问题，一方面可以激发学生的探究欲望，另一方面可以让学生转变为主动学习状态，促使学生在教师指导下自主建立知识结构，在探索中发现问题、独立思考、解决问题，逐步完善知识结构，同时让学生的分析能力、知识应用能力得到进一步强化。

以“开普勒三大定律”教学为例，教师可提出以下问题：“你知道行星运动的规律是什么吗？”“如果你是一位科学家，你会用何种方式去探究太阳与行星运动的规律呢？”等，如此既让师生之间有了有效沟通，同时也是学生与教材对话的过程，在此过程中还能发掘学生思维的潜能。在和谐、轻松的课堂学习氛围中，拉近了师生之间的距离，对提高教学课堂的有效性起到了事半功倍的效果。又如，在教学“楞次定律—感应电流方向”时，教师采用实验导入的方式调动学生的探究欲望。首先教师用方形线圈在磁场中进行切割，这时灵敏电流的指针会出现左右摆动的情况，在此教师可提问学生：“同学们有没有发现，我切割方向的不同，回路中感应电流的方向也是不同的。那么是什么因素决定感应电流方向的呢？”在此基础上带领学生探究新知，逐步引导学生完成电流方向的指示设计实验。教师提问：“我们这次要探寻的是感应电流方向的问题，所以第一个步骤是什么呢？”学生立即回答：“感应电流方向的指示。”教师继续提问：“具体应该如何指示呢？我们需要用到哪些实验器材呢？”学生回答：“可以利用电路改装实验中的表头，没有电流的情况下指针在表盘中央，介入电路后指针会发生一定偏转，看偏转方向就能判定电流输入方向了。”为了起到深化学习的效果，教师可让学生探究讨论是否还有其他验证方式，然后学生思考或许应用发光二极管也可以进行验证，因为其具备单向导电性的特点。这种问题引导的教学方式，既能最大限度地调动学生的思考积极性，在师生一问一答的过程中也有效调节了课堂氛围，促使学生更好地发挥主观能动性，高效完成知识学习。

二、立足生活，践行生活化的物理教学

生活既是知识之源，又是知识回归的港湾。为此，高中物理教师必须坚持并贯彻生活教育的理念，使生活更加贴近教学主题，所以学习不能脱离现实生活。高中物理课堂中，教师应自觉利用生活中所蕴含的物理资源，通过鼓励学生更好、更有效地学习物理，为生活化的物理教学创造条件。所以，立足生活，切实实施物理教学，是提高高中物理教学质量的重要起点。伴随着现代信息技术的发展与进步，多媒体教学被广泛地应用于教育规划。在教学过程中，高中物理教师应充分认识和利用多媒体信息技术的特点和优势，改进教学环境，提高学生对高中物理的理解与应用水平。利用多媒体信息技术把物理知识变得单调乏味，把图像、文字、声音等形象地展现在学生面前。

例如，在学习与电流相关的知识时，许多学生缺乏实践经验，因此许多学生认为高中的物理知识难以学习，因此教师需要在学习过程中精心准备，利用多媒体训练模块对相关数据进行查看，可动态、具体地显示电路中移动的电流。这一观点使学生易于理解。借助现代技术的多媒体技术可以实现生活化教学，例如，通过学习惯性知识，可以借助多媒体演示汽车追尾的过程，通过这种方式，学生可以更好地理解物理知识和现实生活的结合。

三、弱化角色定位，增强学生自主探索能力

高中物理具有复杂性和多元性的特点，在教学中，学生与教师需要共同参与到活动中并进行互动，教师需要打破传统教学角色定位，丰富物理教学内容、创新和完善教学模式，将学生作为课堂教学的主体，注重对学生知识技能、学习方法、情感价值的培养。教师需要充分了解学生的学习情况以及学习方式，制定针对性的教学内容，充分发挥出学生主体地位，帮助学生养成主动学习、积极探索的学习习惯，拓宽学生获取和探索知识的渠道。

例如高中“磁感应强度”这一课时教学中，如何理解磁感应强度是教学的重点内容，首先教师需要分析学生的学习特征，为学生创设教学情境，其次引入磁感应强度概念知识，让学生了解和掌握学习方法，以分析数据、猜想假设、建立概念、类比感受、实验测量、概念理解等方式帮助学生掌握磁感应强度相关知识。此外，教师也可以开展课前预习活动，在教师的帮助和引导下，让学生积极探索、主动发现、主动理解、主动尝试，以此来调动学生学习知识的主动性和积极性，并让学生在探索物理知识过程中体验到快乐。

结束语

综上所述，教师需要将有效的种子渗透高中物理教学的各个环节，这样才能让教学效果得到质的突破。基于此，教师要转变自身的教学观念，并且在教学实践中总结经验，积极创新教学方法与教学模式，通过多种教学形式的综合运用让学生感受到物理学科的魅力所在，从而更加积极主动地参与课堂教学活动，切实提升学生的学习质量与效率。与此同时，在这个过程中学生的物理学科能力也得到进一步强化，能够逐步做到学以致用，进而实现打造高效物理课堂的最终目的，让高中生逐渐实现全面发展。

参考文献

[1]张生.强化高中物理教学有效性[J].教育艺术,2020(09):19.

[2]黎小鹿.浅析提高高中物理教学的有效性[J].学周刊,2019(35):85.

[3]赵丽芳.提升高中物理教学有效性的探讨[J].新课程(下),2018(11):171.