一、高中政治教学中时事政治教育现状

（一）学生缺乏学习兴趣

政治理论学习较为枯燥，又在应试教育的影响下，因此学生逐渐缺乏对时事政治乃至政治学科的学习兴趣，阻碍时事政治教育工作的渗透与开展。尽管一些学生会利用互联网浏览当前的热点话题，但对时事政治方面的关注程度不高，这是因为学生未生成对时事政治新闻的研究兴趣。由于高中生日常学习任务繁重，又面临高考的压力，以至于学生大多数时间都投入学习中，对移动设备的接触时间有限。大部分学生认为时事政治与日常生活、学习较远，因此，不会特别关注时事政治新闻。还有一些学生能够意识到高考中涉及的时事政治分析题型占比较大，但仅通过浏览相关新闻无法有效锻炼学生的分析能力，且不能建立起同政治教材知识的联系。

（二）教师运用能力有限

首先，教师不具备较高的政治素养。部分政治教师会将时事政治教育渗透进政治教学中，但在选择时事政治内容时表现出随意性，且大多数时事政治新闻来源于试卷。这种教学模式，限制了学生剖析能力的提高，当解答问题时，若发现新的时事政治问题，学生便无法对题目中想要表达的政治观点进行正确分析。其次，教师通常在主观意识的驱动下对时事政治问题进行分析。高中生能够获取到新闻的方法较为单一，又不具备较强的时事政治分析能力，尤其是住校学生，其接触到的时事政治新闻往往来自教师的课堂讲解。若教师未树立起客观意识，便无法保证时事政治分析结论的准确性、真实性，不利于学生对时事政治信息生成的正确理解。最后，教师对时事政治的了解不够深入。教师在分析时事政治新闻时，往往停留在表面，对新闻背后更深层次的原因未加以深入挖掘，从而出现学生只了解时事政治内容，却无法有效联系时事政治与政治知识的不良现象。

（三）学校缺乏时事政治教育意识

当前，很多高中在设计政治教学任务时，未纳入时事政治教育内容，且时事政治的讲解通常取决于教师意愿。此外，若教育部门有明确规定，一些学校会在学生高三时，统一订购时事热点资料，并鼓励学生课下阅读。还有部分学校仅要求教师在政治课堂教学期间，对党的召开大会谈及的内容进行说明，或讲解每年三月份两会内容。这一渗透式教育形式表现出零散性、临时性的不足，无法帮助学生理解时事政治的本质，也不利于学生对时事政治内容的全面吸收。

二、时事政治教育在高中政治教学中渗透的策略

（一）合理利用课前准备时间

教师可以鼓励学生通过多种渠道收集时事政治，并在课前进行展示，再以时事政治主题设计、集体讨论等方式，促使全班学生共同完成时事政治新闻的分析任务，为课堂教学活动的开展创设活跃的氛围。现如今，很多教师会在课程开始前的 2～5 分钟为学生播报与本节课相关的时事政治新闻，让学生对当前时事政治热点生成基本了解，以此提高学生对国家政治决策的关注程度。

（二）借助时事政治讲解抽象概念

教师要将时事政治教育合理地渗透进概念讲解教学中，在具体案例的帮助下，使学生正确掌握概念的实质。高中政治教材中涉及的概念性知识较为抽象，尤其是哲学部分，尽管学生曾涉猎该方面的内容，但也会因其抽象化的特点而无法展开深入研究，增加对概念本质、内涵的理解难度。例如，在讲解“唯物辩证法的发展观”单元时，虽然学生明确事物彼此间存在必然联系且相互作用与发展，但受经验与阅历的限制，仅能够生成对概念的表层理解。教师可借助近几年备受关注的时事政治新闻，组织学生深入探讨与分析。

（三）积极组织相关的竞赛活动

设定时事政治的热点话题，以小组的形式展开探讨与辩论，既能活跃课堂教学气氛，提高时事政治教育、课堂教学工作推进效率，又可以引发学生思考，促使其自主查询与时事政治话题有关的信息，并在学生彼此间思维的碰撞下，实现时事政治多层次观点的有效表达，为学生构建出理论结合实践的互动式课堂。对课堂教学互动效果进行观察能够发现，很多教师在互动时，无法做到同学生平等交流，而学生也会因为师生关系而生成对教师的敬畏感，抑制课堂活跃性。这种长时间形成的局面无法利用简单的语言和行为打破，但学生彼此间的交流便可有效解决这一难题。

（四）生活与时事政治相联系

开展时事政治教育时，应强调经济结构可同新型发展理念相结合，还可有效结合多项内容，包括消费、供给、精准扶贫等。这种渗透式、拓展式的教学模式，可充分联系时事政治与课本知识，有助于学生政治视野的进一步开阔，确保学生对我国经济发展形式掌握的实时性、深入性，为高中政治知识的有效学习与全面接收奠定扎实的基础，还能起到强化学生政治核心素养的作用。为高质量地完成高中政治教学任务，确保课堂教学效率，教师要注重时事政治教育工作的开展，并在教育过程中积极列举生活时事政治内容，增强学生的熟悉感，从而使学生自主地参与到政治知识的深入思考中，并生成对教材内容的正确理解。

三、结语

为保证时事政治渗透式教育开展的有效性，教师要认识到当前教学方法的不足，并革新教育观念，合理利用课前时间，活跃课堂氛围，鼓励学生对时事政治热点话题进行探讨与分析。此外，还需就时事政治内容组织课堂竞赛活动，以此增强政治知识的实践性，在时事政治的帮助下提高政治教学效率。

参考文献

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