引言

新课改对高中数学教学提出了更高的要求。除了要保证完成基本教学任务，教师还要注重对学生创造性思维能力的培养，使学生增强创新意识，实现思维的有效拓展，为学生核心素养的提升提供有力支持。基于此，在高中数学教学中，探究学生创造性思维能力的培养策略，便有着重要的现实意义，必须要予以关注与落实。

一、创造性思维的内涵

创造性思维是具有创造、创新、创建的数学思维，尤其将创造性思维方式引入高中数学教学中，学生需要在学习高中数学理论知识中充分思考并分析所要学习的内容，才能逐渐养成积极、主动的探索方式。为此通过创造性思维多角度、多层面的探索和创新，不仅能帮助学生掌握比较抽象的学习内容，还能激发学生强烈的探索欲、求知欲，对于学生解决问题能力的提高以及自主学习效率的提升具有一定的重要作用。因此在高中数学教学中，教师要重视学生创造性思维能力的培养，使学生学会分析问题和解决问题，并在学习自主性的学习特点下进行创新。学生在学以致用的学习体验下，认识到数学学习的重要性，真正发挥出自身的主观能动性，有助于学生逐步了解数学、喜欢数学，并在挑战抽象性、困难性的数学题目时，从中获得解决问题的成就感，进一步强化学生的数学思想。这样不仅能对学生的思维达到一定的锻炼效果，还可以让学生寻找出更多解决问题的思维方式，从而产生出创新的结果。

二、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略

（一））引入类比教学过程，强化学生数学能力

高中数学教学需要完成对学生推理与证明这一基本思维的培养，保证学生可以完成演绎推理、合情推理，并能够结合已有条件与实践结果，完成对某些结果的推理。在推理过程中，相关教师可以引入类比教学方法，在提升教学质量、达到基本教学目标的同时，强化学生的创造性思维能力，让学生在实际的数学学习过程中，感受到类比推理这种推理模式的自然属性，从而提升课堂教学的实效性。例如，在讲授“空间向量基本定理”相关内容时，教师可以引入类比教学模式。实际课堂教学中，通过创设“从天安门广场出发进行位移”的进阶情境，在复习共线向量基本定理和平面向量基本定理的基础上，类比学习空间向量基本定理，由此在发散、拓展学生思维的同时实现高质量、高效率的课堂教学。

（二）培养学生的数学想象

想象是教学的桥梁，通过想象，可以提升学生的思维能力，因此在进行相关的数学教学活动时，教师应该加强对学生想象能力的关注，培养其创造性思维能力。第一，教师应该使用实物促进学生想象。教师在进行“立体几何”的教学时，应运用教室或生活中的多面体进行举例，提升学生对本节课的学习兴趣，通过设置问题，学生可以主动想象切割正方体能得到的截面，得出相关的结论后，教师可以再引导学生对其他多面体模型的截面进行思考，促使学生学习积极性的提升，并更加有效地进行数学问题的思考，进而提高学生的思维能力。生活中的实际情况可以增强学生的想象能力，促进学生将理论与实际生活达成联系。比如，教师在讲解“点、线、面之间的位置关系”，为了让学生能将知识点联系到实际，锻炼学生的想象力，教师可以让教室内形成黑暗空间，然后准备一个手电筒，向着黑板照射，手电筒本身以及黑板上出现的光点都可以看作是点，而手电筒发射出的光线就可以看作是线，被照亮的地面光亮区则看作为面，这种教学方式可以让学生快速理解所学概念，还能联想到生活中的光线照射情境，整个教学过程十分有趣，为学生留出充分想象的空间，同时提升了教学水平。再如，教师在进行“坐标系与参数方程”的讲授时，教师可以引导学生思考生活中是否有相似的、与本课有关的模型，学生不断讨论，最终在教师的指导下得出答案，此项举措不但加强了学生的想象力，增加了师生之间的互动，而且通过生活事物与数学知识的联系，可以增强学生对数学知识的印象，增加其学习数学知识的欲望。

（三）开放学生的评价渠道

在创造性思维能力的培养过程中，学生往往会表达出不同的观点和解决问题的不同想法，甚至会说出连教师都没有想到的解决方案。因此，在创造性思维能力的培养中，教师要摆脱只强调结果的评价机制，要注重过程和结果相结合的新评价体系，并做出改变，从静态到动态，并将数学教学提升到新的高度。可见，对创造性思维能力学习过程的评价应该是一个注重结果和过程的评价体系。在评价时，教师必须对学生的进步进行综合评价，鼓励学生在解决问题的过程中提出不同的意见，正确解决问题不能成为评价的唯一目标，教师还可以考虑解决问题的过程。

（四）组织小组实践活动培养学生自主探究能力

实践活动对学生的数学思维培养也有着非常重要的作用，因为学生在动手实践中会锻炼眼手脑协调的能力，也能够学会如何有效利用自己的所学知识。要让学生的理论知识认知在不断动手实践的过程中变得更加深刻。另外在学生实践的过程中，要让学生不断发现问题，并通过实践活动找到解决问题的办法。学生解决问题的过程也是完善自己思维的过程，同时也会为思维增添一些创新性，增加高中数学课堂的趣味性，让原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，提高学生对数学学习的积极性。培养学生的创造性思维是高中数学教学的主要目标之一，在课堂教学之前，教师可以提前制定教学目标，引导学生有针对性地进行学习。

结束语

总之，在创造性思维能力的培养中，学生是主体，教师是助教。师生齐心协力找出问题的根源，让学生体验进步的喜悦。在教学中学生要及时得到教师的反馈，教师也要发现学生解决问题的优缺点，并对数学教学做出调整，要求学生通过思考重新审视问题，主动去分析和解决问题，让学生得到发展创造性思维能力的机会。

参考文献

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