基金资助：湖南省教育科学研究工作者协会课题（XJKX20B026）

我国自改革开放以来，亟需解决留守儿童问题。一直以来，政府和教育部门不断运用完善的措施，不断改善教育的硬件条件，希望能使留守儿童接受良好的教育，促进学生全面发展，提高基础教育的效果。湘西地区留守儿童，具有一定的代表性，普遍存在着情感缺失。因此，在小学语文教学过程中，要对留守儿童的情感教育高度重视。

一、对湘西地区留守儿童开展语文情感教育的必要性

1.促进留守儿童身心健康发展

语文学科的主要优势，是能很好的联通学生情感、教师情感与课本的情感，语文的情感教育能对留守儿童内心的情绪变化产生直接的影响，构建师生之间沟通的桥梁。留守儿童正处于思想的可塑期，由于长期远离父母生活，心理存在严重的关怀落差感，心理健康防线比较脆弱。通过语文教学的情感教育，能帮助他们塑造良好的人格，解决心理健康存在的问题，有效弥补留守儿童情感缺失。

2.培养留守儿童正确的认知理念

考虑到留守儿童大多数在情感上存在着不稳定的特点，他们在心理认知方面还存在着一定的不足之处，教师则应从留守儿童的实际情况出发，积极将正确的认知理念传递给他们，帮助他们能够实现心理上的积极自我保护，促进品格方面的升华，从而能有效通过情感教育来拉近师生距离。鼓励留守儿童能通过情感教育具备一定的自主思考能力，尽量避免受到外界环境的影响，从各个方面来充分激发他们的情感意识，帮助他们有效获得足够的求知动力，便于更好地融入到新时代背景下的学习活动中。

3.全面提升留守儿童的综合素质

新形势下，对培养学生核心素养高度重视，在开展课堂教学时，教师可以让学生以探究、合作或者自主学习等方式参与到实践活动中，以充分发展留守儿童个性，全面提升他们的综合素质。在具体的教学实践中，教师则应充分发挥好情感教学的优势，并能利用合理的心理疏导方式，帮助留守儿童能够构建合适自己的知识体系结构，培养他们强烈的学习自信心，能具有良好的科学探究精神。在生活方面，则能主动地面对人生中的各种挫折和困难，为今后的健康成长奠定良好的基础。

二、湘西地区留守儿童语文情感教育的对策

     1.转变教育理念，营造良好的情感教学氛围

在教学中，通过科学的教学方法和理念的运用，对留守儿童给予科学化的指导。并在教育工作中积极融入自身的情感，对留守儿童进行感化与熏陶，使情感教育的实际效果得到进一步的增强。教师在课堂教学实践中，则应积极构建良好的自由平等的交流环境，并能鼓励留守儿童敢于表达自己内心的想法，并能有效开展相应的情感指导活动。教师应从自身的角度出发，来实现情感元素的有效调动，在教学实践环节中，则应通过自身情感、言行举止来积极引导留守儿童情感的发展。

2.通过阅读优秀作品，感悟内在情感

留守儿童的内心往往更加渴望关注和关怀，因此小学语文教学在教学中，应给予更多情感上的疏导。充分挖掘教材中所蕴含的情感素材，加强自身的引导作用。当小学生在对文章展开阅读过程中，唯有对文章内容进行积极领悟，认真研究课文内容中的细节、措辞等，才能够达到有效提升小学语文阅读教学质量与效率的根本目标。因此，身为一名优秀的小学语文教师，在组织学生展开课文阅读时，应当注重对学生进行科学、合理的引导与指导，以便于学生可以在文章阅读过程中，对课文内容展开深入思考，充分了解作者所想要表达的思想情感，如此才可取得最佳的小学语文阅读教学效果。

3.深入挖掘教材蕴含的情感元素，培养留守儿童良好的行为品质

　 语文是汇集文字、语言为一体的一门学科。语言是提高人际交往能力的基础，学会交流对一个人来说是非常重要的，也是人文性的体现。所以开设语文学科可有效培养学生人文素养的提高。语文教学内容是由一篇一篇文章而中组成的，教师在此基础上对课文内容进行延伸，挖掘其中的内容和教授的道理，也使学生丰富自己的内心情感。留守儿童远离父母，由于长期缺乏情感交流，因此缺少情感的归属感。为此，教师对小学语文教学内容进行深度挖掘，充分发挥自身的引导作用，将留守儿童潜在的情感充分激发出来，从根本上提高小学生自身的核心素养。

4.增强情感交流与互动，关注留守儿童心理健康

作为教师，需要对留守儿童的心理健康密切关注，将心理健康教育渗透在日常的教学中，通过语文教学的情感教育，对学生产生潜移默化的影响。为了实现小学语文情感教学的效果，教师则应从学生的实际生活出发，积极实现教学方法的创新，摆脱传统机械化教学模式的束缚，在保障学生为主体的原则下，实现优化情感教学方案。另外，教师则应从自身的实际出发，通过个人情感提升来打动学生，以便有效开展相应的情感交流以及互动，从而能开展更好的深入性的沟通以及交流，能有助于深化教学知识点内容，帮助学生形成自身的知识体系机构，鼓励学生进行个人观点的表达。

结论：在新课标的要求下，小学语文教育工作也应体现出素质教育的要求，更加重视学生的情感教育工作。教师在开展语文教育期间，应有效渗透情感教育，要对学生情绪变化密切关注。教师还要根据留守儿童内心发展特点，加强师生之间的情感交流，从而有利于构建课堂中和谐友爱的师生关系、生生关系。通过良好的情感教育工作，不仅能有效保障陶冶学生情操，激发学生学习动机，还能真正提高留守儿童的情感体验，从而满足新课标下素质教育的要求。

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