在“双减”背景下，传统的初中数学作业设计已不符合教学要求，单一的习题作业模式只能增加学生学习负担，减少学生对学习的兴趣。目前初中数学作业内容是面对学生整体，学生的学习能力不一，接收知识能力不同，不利于学生的个体化发展，所以初中数学作业应进行个性化设计：把作业内容与生活贴合，融入趣味性原则和实践性原则，作业内容应与学生个体能力相符合，把所学知识进行综合性整理，从而实现全面培养学生综合素质能力。

一、初中数学作业现状与问题分析

目前初中数学作业一般以布置习题为主要作业模式，在传统教学理念的影响下，教师对于学生的要求是练习大量经典题型来提升学生学习成绩，这种作业模式单一，且机械重复具有枯燥性，极容易使学生产生厌学心态，不利于学生培养学习兴趣。同时这种作业设计的主要目的是为了提升学生卷面成绩，让学生在记忆中背下解题方法，不利于学生培养自我思考能力。在数学作业设计中，教师为了方便统一批阅和讲解，布置作业呈整体性，学生的个体学习能力不同，对于作业的完成要求不能达到统一化，这就会导致一些学习能力较低的学生跟不上学习进度，从而降低学生对于数学的学习兴趣，产生厌学心理，进而影响整体科目的学习节奏，不利于学生的个性化发展。

二、初中数学个性化设计作业实施策略

初中数学作业设计旨在于帮助学生更好地巩固所学知识，在原有知识体系中有自己的理解并进行增减，提高学生的思维能力。教师根据学生完成作业情况可以掌握学生学习节奏，从而积极调整教学策略进行匹配化的教学，落实到每个学生，作业个性化设计对于学生的个性化发展具有重要意义，所以提出以下五点实施策略来更好地完善初中数学个性化设计。

（一）作业设计应融入生活

作业内容必须贴合学生的生活，才能让学生产生学习生活体验，将所学知识运用到生活中能帮助学生更好地理解数学，例如在学习关于三角形的内容时，可以结合生活中的三角形建筑物，并且动手复刻小型三角建筑，更好地理解关于三角形的概念、形态以及结构框架，同时也提高了学生的动手实践能力。把抽象不易了解的知识点直观化，使学生对于所学内容有直观的思考、并产生自己的想法。

（二）作业设计应富有趣味性

在初中数学作业的个性化设计中，融入趣味性元素是非常重要的，因为只有学生对事物产生兴趣才能积极地了解它。趣味性数学作业可以开发学生潜力，增加学生对学习的积极性，例如当学习到长方形面积时，作业内容可以布置为让学生观察身边的长方形并与所学内容结合，激发学生的作业兴趣，进而巩固了课堂所学知识，还能缓解学习带来的压力。趣味性的数学作业设计对于学生学习起重要的推动作用，对于学生的情感也起到一定治愈性作用，既提高了学生学习质量，还稳定了学生的学习心态。

（三）作业设计应具有实践性

初中学生的逻辑思维能力和认知能力不具有一定的成熟性，所以在作业设计中应该增加实践性作业，使学生根据所学知识进行自主探究，实践可以把教材与生活紧密结合，使学生在生活中对于数学知识有更深刻的印象和理解。例如当学习到扇形面积时，可以让学生自主动手制作纸扇，并进行测量和计算纸扇面积，既提高了学生动手能力，也促进了学生对事物的认知能力，纸扇实践性作业还能进一步扩展学习内容，如扩展成半圆甚至圆形，使得学生形成独立思考能力，产生逻辑性思维。

（四）作业设计应渗透分层理念

在初中数学作业的个性化设计中要具有层级感，一个班级中，学生的学习能力有高有底，统一的作业模式并不适合所有学生，接收能力不强的学生如果跟不上学习进度极容易产生厌学心理，逃避作业。所以教师要积极了解班级中的差异，根据不同学习能力的同学布置不同任务，使每个学生都能对知识有更好的掌握，这样一个集体才能够公共进步。对于学习能力强的同学布置难度较大的任务，其目的是为了更好地促进学生思维能力的发展，挑战自身潜能。对于学习能力较差的同学，应该先使他们熟练掌握基础学习内容，然后再对他们实施引导式作业，最后一步步使他们自主完成作业内容。在作业题目内容中也要进行分层，分为选做题和必做题，必做题只针对于数学基础内容，选做题注重于培养学生的发散性思维，不同水平的学生匹配不同类型的题目，促进学生的个性化发展。

（五）作业设计应具有综合性

作业设计具有综合性目的是为了提高学生的综合能力，综合性数学作业可以帮助学生构建知识框架，便于知识点与知识点的结合。教师在不同的知识内容之间应该搭建桥梁，并布置相关作业使学生完成，综合设计作业能够有效的体现初中学生的个性化水平，在综合性作业中，学生运用现有知识能力，找到自己学习学习过程中不熟练的学习内容，及时查漏补缺，培养自主思维和独立学习意识。

三、结语

在“双减”背景下的初中数学作业应该遵循“以人为本”的教学原则，培养学生的主观意识，使学生形成自主学习意识，不再对数学作业抱有抵触情绪，初中数学作业个性化设计做重要的是融入生活，把数学知识映射到日常生活，才能更好地掌握知识，教师要多与学生交流，了解学生感兴趣的事物，并将学习内容融入其中，使学生提高对学习的积极性。在数学作业中运用分层理念，让各个阶段的学生有自己学习的节奏，不会受他人影响，教师应该注重于每个学生的个性化发展，初中数学作业的个性化设计对于学生的数学素养起到积极促进作用，对于学生的积极作用也会反映到其他科目，促进学生全面性发展。

参考文献：

[1]胡芳洁.初中数学个性化作业设计模式研究[J].学 周刊,2020(07):29-30.

[2]刘达,蔡莉娜.初中数学作业分类设计与实施策略[J].上海课程教学研究.2019(09)

[3]初中作业设计与实施指导手册[M].华东师范大学出版社,上海市教育委员会教学研究室,2019