一、前言

在当前的互联网+时代中，教学改革任务已经进入了新阶段，教师需要对以往的教学理念和教学模式做出改进，从教学手段的层面着手来加快更新速度。通过将互联网技术与多媒体技术进行高效融合，一方面能够为学生打造出更加直观、生动、有趣的数学课堂；另一方面则可以在现有教学大纲的基础之上开阔学生的知识视野，让他们拥有更多的学习机会，顺利实现成长目标。

二、创设“互联网+多媒体”教学情境，激发学生注意力

通过创设多媒体教学情境，不仅可以将学生的注意力长时间的吸引到课堂中来，同时还能够让他们在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。相比较来看，小学阶段的学生具象思维较强，教育者应当利用学生的身心发展特点，根据他们的兴趣爱好、学习基础、理解能力来合理选择多媒体教学资源，并精心为学生挑选一些图片、视频或音频资料。从根本上改变数学课堂在学生心目中的印象，激发他们的探究欲望与学习兴趣，从而对数学知识产生更高的期待。例如，在教授“图形的运动”这一课程时，教育者则可以利用多媒体，向学生展示蝴蝶、树叶、旋转木马以及转动的车轮等动态视频。指导学生在观看视频的同时自行总结图形的运动规律。让数学课堂的教学氛围变得更加轻松有趣，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂中，学习效率也会得以同步提高。再例如，在教授有关于“节约用水”的相关知识点时，教育者可以在互联网中查找资料，告知学生一个公园内的水龙头一分钟可以用多少水？家里的水龙头一分钟可以用多少水？将相关的数据信息进行整理后再绘制成图，让学生能够一目了然地看到水资源的浪费情况，强化学生逻辑思维能力的同时养成节约用水的良好习惯。

三、依托“互联网+多媒体”构建智慧课堂，落实精准教学

智慧课堂是新课改背景下出现频率极高的新型教学形式，同互联网技术与多媒体技术密不可分。数学课程中的教学任务需要在学习平板中进行，教师则要借助于教室中的中央电脑来对学生展开一对多或一对一的教学指导。智慧课堂的构建能够有效实现精准教学目标，在有限的课程时间中，保证学生对所学内容展开深入理解，成功获得进步。

例如，在教授“三位数的加法”这一课程时，教育者则可以借助于“互联网+多媒体”来构建智慧课堂。首先，教育者要拿出十分钟左右的时间，带领学生回顾一位数、两位数的相关知识内容，通过循序渐进的方式来引导学生深入探讨。确保班级内的各层次学生都能够在课堂中成功完成三位数加法的推理任务。其次，利用中央电脑向学生展示阶段性的教学知识和教学问题。将学生分成多个活动小组后，让学生针对所学内容展开交流和沟通，并在平板中完成三位数加法题目的回答任务。在这一步骤中，教师能够在电脑屏幕上看到学生所给出的问题答案，并根据反馈信息来了解每位学生对于所学知识的理解和消化程度。针对答案中所呈现出的问题展开一对一的精准化指导，让学生能够建立起更为完整地自主学习体系。由此可见，智慧课堂的构建将为学生自主学习能力的强化奠定夯实基础，每一位学生在课堂中都获得了表达个人意见的宝贵机会，并与教师和其他同学展开实时互动。在此种精准化、趣味化的教学模式下，学生将对数学知识产生更为深刻的解读，大幅度提升教学趣味性。

四、借助于“互联网+多媒体”手段，突破教学难点

通过了解前文内容可知，在小学数学课堂中运用“互联网+多媒体”教学手段，不仅能够将抽象化的数学知识以直观形象的方式呈现出来，而且还能够将晦涩难懂的数学概念进行简单化处理，大幅度提高数学课程的趣味性和探究意味。通过分析以往的教学经验可知，由于数学课程在小学教育体系中的教学难度较高，在面对诸多重难点知识时，如果一味地采用满堂灌式的教学方法，极易引发学生的厌烦心理，并不利于教学效率的提升。而“互联网+多媒体”教学模式的应用则能够很好地解决上述问题，采用令学生喜闻乐见的方法来成功突破课堂中的重难点知识，并借此机会来提高学生的数学核心素养。

例如，在教授“等量代换”这一知识点时，教育者则可以利用多媒体教学手段，用动画视频的方式，将课程中的重难点内容直观地展示出来：小明用自己刚买的书包换来了十支钢笔；小红用一支钢笔换来了六支铅笔。要求学生通过小组讨论后，计算出用一个书包能够换来多少支铅笔？视频中所呈现出的场景令学生感到十分熟悉，在如此生动有趣的教学情境中，学生能够顺利给出问题答案。教师则可以借此机会引出此堂课程教学主题，让学生进一步理解等量代换的数学思想，轻松实现预期中的教学目标。

五、结束语

综上所述，新课改背景下的小学数学课堂发生了翻天覆地的改变，教师务必要尽快摒弃传统模式下填鸭式的教学方法，积极运用互联网技术和多媒体技术，为学生创设出更具趣味性的教学情境。在以往的数学课堂中，很多学生之所以对所学内容提不起兴趣，主要是由于教师所应用的教学方法过于单一，很难让学生对数学课堂产生较高期待。而多媒体技术的应用可以突出学生主体地位，让他们树立掌握数学课堂中的重难点知识，彻底改变学生对于数学课程的固有思想，为其日后的稳定发展奠定基础，并顺利实现学习技能的高效迁移。

参考文献

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