引言：中国高校英语教学改革，要改变以教师为主导地位的传统的教学方法，逐步关注于培养学习者的主动学习能力的新型教学模式，本章为广大一线老师在互联网的辅助环境下，建立、执行新教学计划提供了参考，并促使广大老师形成合理的多元化角色，以此推动高校英语教学改革的顺利开展，实现高校英语质量的提高。

一、研究结果

第一，在学生对老师作用的期待方面，95.3%的学生觉得老师应当是学生的领导，学生应当负责他们的科目。97.4%的学生则觉得，老师应当成为学生的指导，负责学生的知识进程，并指导学生的功课。96.5%的学生主张，老师是个心理医生，可以协助他们解决忧虑、压抑、羞耻感和消极情绪问题，以唤起他们对语言的浓厚兴趣，并提高学生们对英语语言正确性的自信。96%的学生相信老师对英语学习上的帮助巨大，只有3.2%的学生认为教师在英语学习过程中的作用很小。

第二，在老师对自身角色的理解方面，95.6%的老师都觉得自己应当是课堂教学的主要组织者，而学生则是课堂的主要参加者。88.7%的老师觉得应该与学生多多沟通交流，并利用网络教学平台为学生建立网上课堂。93.9%的老师觉得学生在学习过程中出现的疑问和问题，教师应该能帮助其及时处理。94%的教师则觉得，他们可以帮助学生建立学习英语的信心。

二、大学英语互联网教学平台下自主学习模式中的教师角色

（一）组织者和激励者

在英语自主学习模式中，教师已经不再是传统的知识的灌输者，而是在互联网技术的支持下，逐渐成为帮助学生自己构建知识的组织者。因此，这就需要老师具有更大的力量和知识结构能力^[1]。同时，教师不仅要教会学生学习课本知识，还要传授给学生良好的教学方法，让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，让学生学会自主学习。所以，在此时老师的引导与组织功能就变得越来越关键。因此，也就需要老师在讲授知识的同时，重视学生的意识和方法的养成。

（二）解惑者

自古以来，教师便是向学生传授人生道理、教授知识技能，解答学生疑惑的启明灯。在教学过程中，教师不仅要帮助学生获得知识的提升，提升还要构建新的教学模式，采用新的教学方法，为学生提供大量的知识资源。同时，在课堂教学过程中，教师要把握好教学时间，开展好教育教学活动；在课后，要对学生的作业进行仔细地批改，学生的学习情况进行准确的评估，明确学生在学习过程中存在的缺点、以及不足之处，帮助学生更好地改进，并向其传授有效的学习方法。但是，随着新课改的深入开展，有很多教师过于注重培养学生的自主学习能力，大量利用互联网平台传授知识，却忽视了学生在学习过程中遇到的困难如何解决这一问题，忽视教师本身作为解惑者这一职责。

（三）总结者和评估者

教学评估与总结也是教师教学中必不可少的部分，老师有效地发现教学问题、并作出的评估与总结，这不仅会对学生的学习带来积极的影响；同时，利用互联网平台开展教育教学活动，还能为教师带领学生探索自主学习模式添砖加瓦。因此，为了更好地促进学生高效的学习，老师必须适时地调动自身的教学方式、运用评价手段，以创造新的教育理论，在注重于评价学生的学习效果的同时也要评价和监测学生的学习过程，如此，教师才能更全面、客观、正确地掌握学生反馈信息。这既能够有助于老师进行教学管理，进而更合理地调整教学流程与方法；同时老师也能够认识学生的缺点，更好地给予学生以正确的引导，学生也可以进行调整复习方式与策略，进而提升学习效果。另外老师也需要在教学上对学生予以相应的鼓励，这会促使学生有更大的学习兴趣与力量。

（四）自主学习者

随着教育科技的快速发展以及互联网在学校中的广泛应用，教师单一的课内知识点已经越来越无法适应学生的学习需要。而老师必须更加准确地掌握学校新的教学体制改革、教学信息以及学生动向，同时需要利用大量的互联网知识，进一步扩大学生知识面^[2]。老师自己就必须作为主动学习者，以便使自身掌握了指导、组织和讲授学生专业知识的基本技巧。而与此同时，高校英语自主学习对老师的科学研究能力也提出了更高的要求，老师唯有提升科学研究能力，方可满足当前教学改革的最新需求。所以，老师也唯有提升了自己的知识水准与创新能力后，才有将相应的专业知识传授给学生，方可满足当前全新的教学方式的发展。

结论

综上所述，在我国高校英语专业学时缩减、教师学时减少的巨大挑战下，中国高校英语专业网上学习平台与自主学习模式为英语教学带来了新途径，也给老师们带来了更多的要求。由研究结论得知，在大学英语网上学习平台自主学习方式下学习者对老师角色的期许与老师对角色的理解基础是相同的，在具体课堂过程中老师应发挥好这种作用，带动学生自主学习水平的提高。

参考文献：

[1]李栩薏.基于计算机和网络环境的自主学习模式下的教师角色——对北京交通大学大学英语教学的案例研究[D].北京:北京交通大学,2009.

[2]伊辉春.试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性[J].教育探索,2009(9):108-109.