1小学数学解决问题方法多样化的意义

多样化求解是数学教学过程中必不可少的环节，通过题目的命题思路以及命题目的进行分析掌握，采取多种方式对于数学题目进行求解，可以使得学生逐渐掌握数学题目深藏的数学规律、方法，了解数学题目的本质，掌握数学解题的基本方法，在以后的解题活动中能够采取最有效的方式解决方式，从而全面提升自己的解题能力与解题速度。学生通过多种解题方法进行解题，可以分析自己的解题思路、方法是否正确，得到的结果是否准确，从而帮助学生找到自己解题思维中的不足，找到最有效、最快捷的解题方法，从而提高自己解题效率。数学教学之后可以通过对自己的解题过程进行分析，将相关的知识点有机地联系起来形成清晰的知识脉络，从而达到强化学生数学学习基础的教学目标。数学题目规律性、技巧性较强，这就需要学生能够掌握数学题目的变化规律以及解题思路，能够针对不同的问题采取相应的解题策略。通过多样化解决问题，可以帮助学生快速掌握解题方法、技巧的反思，帮助学生理解不同的解题方法的解题效率以及解题质量，使得学生能够从不同角度去分析、思考、联想某一个数学问题，能够做到掌握与该道数学题相关的题目，从而优化学生的解题思路，全面提升学生的思维活跃度。

2小学数学教育的现状
2.1有的老师教学的方法过于墨守成规
       在应试教育的大环境之下，我们国家小学课堂存在着教学方法比较单一、思维拓展比较落后、教师墨守成规等方面的弊端。很多的老师总是遵循着传统的教学理念，以着重讲授各种知识点为主要的内容，将数学的公式、定理等进行死记硬背，侧重于考试的知识点和答题技巧的总结，使用题海战术，严重地影响了学生的思维拓展和解决问题方法的创新能力的相关培养。
2.2学生自主创新解决问题方法存在着一定的局限性
       尽管数学是一个灵活多变的、有挖掘潜力的学科，但是对于大多数的小学生来说，因为年龄的原因，思维跳跃比较大，专注的程度比较低，而且在传统的环境当中激发多样化解决问题的因素又比较少，学生经常是满足于能够正确地解决问题，却很少去研究其他的解题思路。教师在平时的教学当中，也经常疏于多样化的启发、引导，长此以往，学生就会缺乏以新方法去解决问题的思维能力。
2.3课程的压力比较大，分散了学生的精力
       对于我们国家的教育现状，我们仍然以应试教育为主，再加上学校的师资力量不是特别的均衡，导致了升学选择和难度不断地增高。除了面对日常的义务教育课程，很多学生还需要进行课余时间的补习和各种兴趣特长的培养，导致学生根本没有精力对于问题进行详细的思考，更没有办法打开自己的思维尝试新方法去解决问题。

3 小学数学解决问题方法多样化的策略
3.1以培养学生的数学思维能力为出发点
       教学方法的形成与教师的教学理念及其教学出发点息息相关，良好的教学理念与教学出发点能够正面影响教师的实际教学内容，从而进一步确立学生的成长方向。而为了有效培养学生数学方面解决问题方法多样化的能力，教师需要将自身的教学出发点确立为更好的培养学生的数学思维能力。当教师以培养学生数学思维能力为主要教学出发点时，自然能够帮助教师确立对应的教学内容。因为良好的思维能力需要对应的方法来进行建立，更需要学生在学习的过程中积极思考，故当教师为了培养学生思维能力时，会不断创立解决问题方法多样化的学习环境，为学生奠定良好的学习基础。

3.2充分了解学生，选择因材施教进行教学

　　身为数学老师，在开展多样化解决问题教学时，应该对学生有一个全面的了解。每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。在小学数学解决问题方法多样化教学中，老师要对学生的实际情况去调查和分析，不仅能够提高自身教学能力还能让学生得到最好的进步。老师要以学生为本，充分以学生为出发点进行教学，让学生解决问题的能力得到提高。

3.3开展小组合作学习
       在小学数学教学中，开展小组合作学习能够增加师生之间的交流和互动，可以让学生在交流中学习其他学生的解题思路和方法，在这个期间教师再发挥出自身的引导作用，就能有效的提高学生的利用多样化方法解题问题的能力。通过开展小学合作学习，可以启发和发散学生的思维，能够有效的提高学生的思考能力。例如在学习《万以内的加法和减法》时，教师就可以将班级的学生进行均匀的分组，开展小组合作学习，让学生去进行讨论和分享各自的方法，让学生能够在交流中获取更多的学习方法，有利于提高学生的多种解题能力。

4结束语
综上所述，在小学数学当中想要以多元化的教学方法来提升学生的问题解决能力，教师需要尝试不同的教学手段丰富教学内容，提升教学有效性，让学生的能力在此过程中得到提升和强化，产生更多属于自身的思维和想法，高效的完成知识内化，并且能够化为己用，进而促进学生问题解决能力的提升和强化。

参考文献：

[1]李文魁.小学数学解决问题方法多样化的策略[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集(五).2019.

[2]高全长.小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J].学周刊,2018,(07):24-25.