一、多维互动教学模式概述

多维互动是指包括师生互动和生生互动的教学模式，其中师生互动主要通过教师开展启发式教学法，引导学生思考并回答问题完成，生生互动主要通过课上开展小组讨论或学生互评来完成。多维互动教学模式一方面能加强教师与学生之间的沟通交流，有助于营造民主平等的师生关系，另一方面能加强学生群体之间的交流互动，增强学生群体间的友谊。综合来说，多维互动教学模式有利于增强教师和学生在教学过程中的参与度和创设轻松愉悦的课堂氛围，进而实现提高教学效率和质量的目的^[1]。

二、高中历史校本课程概述

校本课程是特色课程的一种，是指由学校自己确定的学习课程，校本课程多只在本校范围内开展教学，但若校本课程内容好、质量高，则也值得推广至其他学校或地区。开展高中历史校本课程教学一方面能有效丰富国家统一历史课程内容，为学生拓展更多历史知识，为学生带来更好的教学体验，助力学生综合素质的提升。另一方面，由于校本课程多依托当地特色而设计，所以开展高中历史校本课程教学能提升学生对学校所处地区文化、历史的了解，萌生爱国爱家之情，自觉树立“今日我以家乡为荣，明日家乡以我为荣”的观念，从而激发学习积极性，提升学习效率。

三、多维互动背景下提高高中历史校本课程课堂教学效率的策略

（一）营造轻松愉悦的课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围是实现多维互动的前提。首先，高中历史教师要改进教学态度，不能一味的利用严肃的教学语言批评打压学生，在学生没有犯错的前提下，应该以尽量平和的教学语言开展教学，赢得学生的信赖和尊重，从而使学生愿意与自己交流，在与学生平等交流的过程中，高中历史教师可以吸收大量用于改进教学方式的建设性建议，高中历史教师的教学水平能得到明显提升。其次，高中历史教师要灵活运用启发式教学，引导学生跟随教师思路展开思考和探索。高中学段的学生心理较成熟，学习主动性和目的性较强，基本不需要高中教师“耳提面命”式的教学，所以高中历史教师要重视预习和复习的作用，为学生布置有效的课前预习和课后复习内容，课上“少讲多问”，实现师生互动。最后，高中历史教师要为学生提供小组讨论或团队协作机会，实现生生互动，例如高中历史教师在开展“明至清中叶的经济与文化”的教学时，在讲解完教材内容后，可以要求学生组成小组，讨论明至清中叶的经济状况对文化发展的影响，帮助学生深刻理解“物质”对“意识”的影响。

（二）合理设计校本历史课程内容

高中历史教师要秉承“以历史教材内容为中心”的原则设计校本历史课程内容，发挥校本历史课程内容对国家历史课程学习的辅助作用。基于上述理念，高中历史教师可以利用历史教材插图、“历史上的今天”和当地重要历史事件拓展校本课程内容，下文将具体举例说明^[2]。

1、利用高中历史教材插图拓展校本课程内容

高中历史教材中有大量的插图帮助学生更好理解教材内容，但是大多数插图的附近都只有寥寥数笔文墨介绍图片内容，没有深入讲解，高中历史教师便可以利用教材插图拓展校本历史课程内容，例如高中历史教材P93的《堪舆万国全图》，高中历史教师可以“利玛窦”、“堪舆万国全图”为引，拓展相关历史知识，帮助学生丰富学习内容，从而增深对明清时代我国在天文地理、科学技术落后于西方的理解。为了实现多维互动，高中历史教师可以提前布置“搜索利玛窦、堪舆万国全图相关资料”的预习或复习任务，要求学生下节课通过小组讨论和课上分享进一步丰富历史知识储备。

2、利用“历史上的今天”拓展校本课程内容

我国近代史时间跨度短但是重大历史事件、转折点多，这位学生记忆重要事件的时间增加了负担，所以高中历史教师可以利用“历史上的今天”拓展校本课程内容，既帮助学生丰富历史知识，又帮助学生巩固近代史知识。例如高中历史教师为班内每位学生指定“值日”任务，例如同学A负责6月28日，B同学负责6月29日，以此类推，要求值日学生搜索历史上今天发生的大事件并在班内分享。例如负责6月3日的学生可以分享“六三罢工事件”，阐述该事件的背景、导火索、意义和自己对该事件的个人评价。

3、利用当地重要历史事件拓展校本课程内容

高中历史教师可以利用当地重要历史事件拓展校本课程内容，例如当地的名人名士、当地所经历的战争、当地特别的文化等。利用当地重要历史事件拓展校本课程，一方面能增强学生的熟悉感和亲切感，进而有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，实现多维互动；另一方面能培养学生热爱家乡的精神，进而升华为爱国情感。

四、结语

以多维互动教学方式开展高中历史校本课程教学，不仅能丰富历史教学内容，还能帮助学生拓展思维，所以高中历史教师要积极探索历史校本课程内容，打造多维互动式历史课堂，有效提升学生的历史素养。

参考文献：

[1]胡晓莉.多维互动背景下提高高中历史校本课程课堂教学效率教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(07):61-62.

[2]王东进.浅谈高中历史校本课程开发——以“图说历史上的今天”为例[J].中学历史教学参考,2022(10):44-46.