一、家校合作中存在的管理问题

（一）班主任在家校合作中的问题

家校合作教育模式下，小学班主任和学生家长应在学生的成长、学习过程中，肩负起共同的责任。特别是小学班主任，更应积极主动地采用家校合作模式，在推动班级教学与管理活动顺利进行的同时，帮助学生家长营造出适合学生成长的家庭氛围。然而，一些班主任在传统教育思维的影响下，忽视了家校合作对于班级教学与管理的重要性，在实际的班级管理中，没有主动与学生家长建立合作教学模式，而是将学校教育作为唯一的工作重点，忽略了家庭教育对于学生成长的重要作用。这样的教育教学方式，不利于学生的全面发展。此外，部分小学班主任虽然能够认识到家校合作的重要性，也能够有意识地与学生家长进行沟通，但在自身有限的管理水平的制约下，无法准确把握家校合作理念的宗旨与精髓，导致管理目标与具体的管理方式存在一定冲突，使得教学管理工作无法在家校合作的基础上顺利开展，降低了家校合作的实际效果。

（二）家校双方共存的合作认知误区  

家校合作的教育管理模式，离不开小学班主任和学生家长的共同努力。班主任与家长建立共同的管理理念、达成一致的教育认知，是促使家校合作发挥作用的关键。但是，在实际的家校合作过程中，班主任和学生家长均存在一定的认知误区。首先，部分家长的教育理念过于陈旧，严重影响家校合作教育模式的建立。例如，一些学生家长没有承担起应有家庭教育义务，而是将全部的教育教学责任推给学校。在日程生活中，这些家长很少关注或者过问学生的情况，只有出现问题时，才会短暂地关心一下学生的教育问题。其次，一些班主任缺乏家校合作的全局观，既没有和家长建立一致的家校合作教育意识，也没有主动了解学生的家庭表现，降低了家校双方在合作教育过程中的协同性。

二、家校合作理念下有效开展班级管理工作的策略

（一）提升教师素养

班主任承担着校方与家长沟通的桥梁作用。家校合作能否取得预期效果，首先取决于班主任是否对家校合作有着科学的定位和透彻的理解，其次取决于班主任能否采取恰当的沟通技巧，在家校合作中赢得家长信任和支持。即：班主任的个人素养，是家校合作能否成功的关键。

从校园管理者的视角出发，要确保家校合作的顺利，就应当强化学校的人事选拔和任用机制：在教师招聘环节，不仅要考察应聘者的对应学科素养和教育能力，同时也要考察其人际沟通能力、组织能力乃至个人形象魅力；在班主任的任命上，则应从教师的综合素养出发，力求使形象端庄雅正、沟通技巧娴熟、具备人心凝聚力的教师，担当班主任职位。

从教师的视角看，在成功就任班主任之后，教师仍需进行多方面素质的持续提高：首先是教育理念的更正，要充分认识到，家校合作是现代教育理念的重要构成，是传统师道“传道授业”合一的必然实践路径；在此基础上，教师应适当转变教学评价机制，以素质教育理念评估学生的阶段性学习成果，并将其传达给家长，确保教师、家长能在科学认知学生能力的基础上展开教育合作；最后，教师应通过参与校园培训、专家讲座、自主练习等多种方式，不断锤炼沟通技巧，擅长以换位思考了解家长诉求，通过营造平等沟通氛围，拉近教师与家长的情感距离^[2]。

（二）以激励机制调动家校合作积极性

因教育理念分歧而产生的家校冲突，是班主任消极应对家校合作的重要动因。为加强班主任对家校合作的重视，提升班主任开展家校合作的主动性，学校可设立系统完善的激励机制^[3]。本文认为，该机制应包含两方面内容：首先是奖励制度，对乐于开展家校工作并积极处理家校分歧的班主任，学校应给予公开表扬，并将其作为工作荣誉，记入教师个人档案；另一方面，为衡量班主任的实际表现，激励机制还应包括由学生、家长、校方共同参与的监督机制，校方可经由校内监控体系和班级整体学习情况，实时衡量班主任管理工作成效，而学生、家长则可通过校方提供的匿名评价系统，对班主任的家校合作表现进行打分。

（三）适时普及科学教育理念

为进一步减少家校双方的教育理念分歧，班主任在家校合作中，还应承担起“科学教育理念普及者”的身份。一方面，班主任可在家长会召开环节，集中为家长群体讲解现代教育理念的主要原理和实践原则，在此过程中应注意，对具体教育理念的讲解，需结合校方对学生的管理工作来进行，以加深家长对校园教育的认同；另一方面，在一对一的家校沟通中，班主任还应适当向家庭教育领域延伸，积极了解学生在家庭生活中的实际表现，以及家长的教育风格，期间，班主任可结合现代教育理念，对家长的错误家教情况予以纠正。这种积极了解的姿态、及时纠正的做法，都会促使家长对校方教育理念、以及班主任管理行为产生由衷认可。

总结：

    综上，小学阶段的家校合作，将传统教育模式下的校园教育、家庭教育共同纳入现代教育框架中，这对确保学生综合素养的均衡提升，具有良好的促进作用。新形势下，小学班主任应正确认识家校合作的教育价值，树立科学教育理念，并通过恰当的沟通方式，将这一理念及时向家长传达。唯有家长与班主任在同一教育框架下的共同进步，才能使校园教育、家庭教育真正形成合力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱传宝,李学业.家校合作理念下的小学班主任管理策略探讨[J].试题与研究,2021(17):139-140.

[2]刘荣新.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2022(01):159-160.

[3]杨瑞娜.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].试题与研究,2022(11):189-190.