一.运用对比阅读,体会课文中的细节之处

对比阅读法是一种有效的阅读手段,有利于加深学生们对阅读内容的认识和了解,并且也可以有效地拓宽和拓展学生们的阅读面。所以,教师在开展小学语文教学时,应该根据阅读内容精心地挑选各类对比性的阅读材料,并按学生的自身学习状态来安排每个学生做好各种形式的对比性阅读,使得学生能够从细节上去体会到阅读内容的差别和不同,锻炼他们的阅读理解。

例如:在对《草船借箭》中进行阅读与教学时,运用三国故事来说明"什么是智谋"这个主题。文中把这些故事叙述得很好,但是为了充分丰富和激活学生的人物情感,并且提升学生从不同的角度去思考问题的能力和意识,可以给学生分别选择《水浒传》和《西游记》这两部小说作为对比式来阅读的内容。在进行对比阅读的过程中,学生可以在小说中发现许许多多的细节,例如他们觉得"无拘无束"虽然美好,但都是有一定程度的牺牲;"成功"的产生还需要一定的环境条件和努力,等等。通过这种对比式的阅读,可以使学生的认知水平大幅度地提升,有利于促进学生自身价值观的形成与完善。

二.从教材内容着手,提高小学生的阅读能力

有趣的教材对于学生学习知识是必要的。因此,教师在小学语文教学中,从教学内容方面,使学生可以在学习的过程中逐渐形成良好的阅读能力。在具体的教学过程中,教师为学生解释课文的内容,可以对学生进行引导,让学生对文章一些好的句子提取,这种方法看起来似乎无关紧要,事实上,经过长时间积累,不仅可以帮助学生提高语文阅读能力,但也有助于提高学习的质量,以及自身的文学素养,语文表达能力的增强。

三.丰富教学模式,培养学生的自主探索能力

认知心理学指出,人一生来都要具备相应的形象意识能力,这是对客观事物的一个比较直观的体现,而形象意识能力又可帮助小学生健康发展,从而逐步建立认识理论,最终将转化为逻辑思维。人作为独立思考的主体,要发挥自身的主观能动性,进行独立思考,独立调查,独立分析等等,在阅读的过程独立探索,有助于思维能力的锻炼^[5]。

比如《我变成了一棵树》和《那一定会很好》两篇文章,教师可以指导学生进行角色扮演阅读,学生就可携带相应的道具进行演出,这些教学方式都能够引起学生的注意力,也能够使小学生加强课文的认识。表演完毕后,教师可指导学生自己发现,如教师应该问的问题:"同学,大伙看到没有,这两篇文章中均有‘树’,所以,大伙认识这两棵树上有什么一样的东西和不一样的东西吗?"树"在课文最后代表了什么?两棵‘树’的性格是相同的吗?等等。老师在学生回答后,继续引导:"那么如果你是《那一定很好》里的那棵树的话,你希望自己可以成为什么呢?"开放的问题最受小学生的欢迎,学生可以扩大他们的丰富的想象力,回答各种各样的有趣的答案:"我要变成装满很多好吃好玩的容器!""我想要一张床,这样我可以随时去睡觉!""我想要一个很大的鸟巢,能让鸟儿在休息!"学生的回答既不是标准答案,也不是对和错,但一定要努力思考,加强思考的过程。通过多元的教学方式,以创新的方式阅读,在帮助学习者逐步积累语言知识的过程中,增进个人的情感感受,更有利于培育学习者的核心素质。

四.阅读教学生活化,强化学生的社会参与性

要想有效地向学生传授知识,教师还应该引导小学生主动地走进现实生活,在的现实生活中去理解、体验,把由此所衍生的丰富感受和情绪融入到文章中,使得文章更加具有强烈的、真实的思想和情绪色彩。在小学语文阅读教学中，只有阅读教材与小学生的日常生活紧密结合在一起,才能指导和支持他们由课堂向课外阅读,使阅读教学与生活实践共同发展,培养他们在实践中创造的能力，形成良好的文化教育品质,健康的人格和文化素质。

在推动和实施的有效性教学中,老师也需要认真地贯彻并严格执行新课程规范。采取个性化的阅读方法和形式,充分尊重小学生的需求。具体而言,个性化的教学应以培养学生的自主学习能力和学习知识技巧作为教学的基础,在这一过程中,教师更多地应该提供给学生展现自己的机会,表达自己的心理情感和体验,在阅读中表现出自己的个人品格,张扬自己的个性,促进学生的发展。

五.转变教学理念,培养学生的创新能力

在教材的选择,应避免冗长、找不到中心内容的文章,要尽可能简单、生动、有趣,让小学生可以选择自己喜欢的类型,阅读时应该从简单的开始,逐渐增加难度,也可以根据材料适当增加难度,在阅读的时候增加学生的学习信心。

老师在进行语文阅读教学时,应当在教学中渗透相关的素质教育,设计一个符合现代社会情况以及小学生学情的教学模式,积极鼓励学生在阅读学习的过程中,充分展现自身的创新性思维能力,对课文内容的深刻内涵进行分析和理解,同时,对作者创作时的情感进行感悟,以此使学生的阅读理解能力以及创新思维能力得到培养,促进学生综合素质的提高。老师还需要让学生特别是家长了解,对于学生来说,成绩固然重要,但学生本身的能力以及综合素养对于学生的成长更加关键,要重视学生的全面发展。

参考文献：

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 江西师范大学.

[2]穆秀英. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写：教育教学刊, 2014, 11(9):1.