STEM教育理念是一种符合时代发展的全新教学理念，关注学生综合能力的培养，注重理论与实践的统一，为社会与国家的发展培养更多复合型人才。将STEM教育理念同小学数学课堂教学有效融合，能极大地激发学生的学习动力，为学生增加更多实践机会，助力学生对知识的扎实掌握和深化应用，加速知识内化，培养学生持续学习小学数学的积极性。

一、STEM教育理念的先进性

 STEM教育理念下开展的课堂教学与传统教学不同，在课堂教学上首先向学生抛出问题，之后在教师的引领下，募集学生已掌握的知识、生活经验等逐步找寻解决问题的方法，通过这一过程扎实掌握随堂知识，锻炼了学生的实践能力，还培养了学生的创新意识，有助于学生对随堂知识的内化，也有利于日后用学到的知识解决实际问题。

例如，小学数学教师在课堂上向学生提问，要求学生用已有的知识算出教师陈列出的两个大小相同的正方形的体积。按照传统教学理念下的思维模式，学生习惯性的依赖加法的方式进行计算，直接得出计算结果，而不会去深入分析是否有其他计算方法，以及如果有更多的大小相等的正方体求体积和的要求应当怎么计算等。在STEM教育理念下，小学数学课堂教学氛围更加轻松，教师引导学生展开合理想象和深入思考，由教师循序渐进的提出问题，引发学生的思考、提出假设，并通过实践论证的方式证明假设是否正确，由此获取知识，并提升自己的实践能力，实现综合素养的提升。仍以正方体体积求和为例，教师拿出两个大小相同的正方体要求学生们开动脑筋用不同的方法来求和。有些同学选择上台将两个正方体合在一起，用长方体体积的计算公式进行计算，还有的同学直接计算单个正方体的体积，再将得出的两个正方体的体积相加。若正方体的数量较少，尚可使用简单叠加的方法进行计算，而当教师再次拿出更多的相同大小的正方体后，开始用叠加方式计算体积的学生便开始继续发挥自己的创新思维意识，探究其他计算方式。通过这种循序渐进的设置问题的引导教学，糅合了材料、理论知识等多方面的教学内容，教师提出问题，学生分析问题、提出假设、大胆验证，由此获得知识与技能的双向提升。

二、STEM教学模式融入小学数学课堂应用策略探讨

1.拓展教学方法

小学生受限于自身年龄，学习难以保持长久的注意力，对新鲜事物有强烈的好奇心，学习过程缺乏自我约束的能力，在传统教学背景下教学活动推进困难。将STEM教育理念与小学数学课堂教学融合展开，有效拓展教学方式，教师可结合学生的身心发展特点，为其设定更多样、有趣的教学活动，为学生学习、实践提供良好的学习氛围，充分激发学生的学习、探究积极性。小学阶段是学生思维能力养成的重要阶段，小学教师应当结合课内教学内容，糅合STEM教育理念，以寓教于乐的方式展开教学工作。例如学习小学数学加减法时，可引入STEM教育理念，创新教学方法，引入多样化的游戏，持续吸引学生的关注，通过比赛、抢答的方式，激发学生的竞争心态，以更加积极主动的心态参与教师设定的教学活动。例如教师在黑板上写下多个加减法的题目，要求学生以排队的方式轮流作答，限定时间，答错的学生自动出列，看谁能站到最后，对优胜者给予必要的奖励，激发学生的参与兴趣。最后，教师对游戏活动中学生出现的常规问题进行统一的解析，评价和总结学生们的表现，肯定其进步，指明其不足，使学生在玩中学，在学中有所提升。

2.融入信息化教学

信息技术持续发展，在教育领域中的应用也不断深化。STEM教育理念的先进性便体现在其灵活的应用多样化的信息技术，融合学科教学内容开展教学活动。通过信息技术的引入，可具象化数学知识，使枯燥的理论知识生动起来，便于学生的理解。通过文本、音频、视频等多样化的展现形式，以立体化教学的方式简化教学难度，避免学生对数学产生畏难情绪，还能有效激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。具体来看，教师要结合教材内容，选择合适的信息技术，引入STEM教学理念，为学生创设对应的教学情境，以感官刺激着手，引导学生的思维前进，实现对理论知识的深入掌握。应用信息技术教学，教师需要明确教学目标，将信息技术作为教学工具，避免本末倒置，形而上的教学无法对学生起到深刻的教学作用。情境教学的设置，需要教师充分调研学生个体差异，分析学生不同学情，针对不同层次的学生设置不同的教学目标，引导和关注学生在学习过程中遇到的难题，通过良好的双向互动，培养学生对教师的信任，助力学生养成良好的学习习惯和自主学习的意识。

3.使课堂教学工程化

STEM教育理念与小学数学教学的结合，可充分应用STEM教学理念中的工程建构思维。在传统的小学数学课堂教学中，教师对教材的依赖较强，数学教学内容只是单纯的数学符号，未能与学生熟悉的生活内容结合，脱离生活实际开展的理论教学，不利于激发学生的学习兴趣，创新学生的数学思维，学生学习难度较大，也无法充分将学到的理论知识应用到实际生活中。我们的日常生活中包含大量的工程性数学内容，例如测量建筑物的面积，教师在教学与之相关的内容时，应用STEM工程教育思维，以教学内容为基础建构工程项目，合理应用思维导图为学生设置立体化的数学学习体系，明确整体的学习目标、阶段的学习目标等，使学生在每个学习阶段都能有所得，进而以更饱满的热情投身学习。例如，教师结合生活情境，导入教学内容，要求学生引导测量讲台的面积，掌握对应的长方体、正方体面积的计算方法等。

五、结语

将STEM教育理念融入小学学科教学符合新课改要求以及“十四五”教育规划要求。将STEM教育理念同小学数学课堂教学有效融合，能极大地激发学生的学习动力，为学生增加更多实践机会，助力学生对知识的扎实掌握和深化应用，加速知识内化，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]孙艳平.STEM教育理念下的小学数学教学策略[J].数学大世界(上旬).2021(09)

[2]李海霞.提高小学数学教学效果的措施与途径[J].才智.2020(10)