小学语文教学重在让小学生在会说会用的基础上能够说好、用好，注重小学生的语言建构，让小学生有了更宽广的发展空间。在课堂教学中，小学语文教师可以将教材中的情节改编成课本剧，组织小学生在课堂上进行现场表演，鼓励小学生自己设计表演情境、自己设计台词、自己选择道具，让小学生自编自导自演，通过这种方式激发小学生的想象力和创造力，使小学生对语文课堂产生浓厚的兴趣。看图说话是小学阶段的一种语言训练活动，小学语文教师可以利用多媒体向学生展示丰富多彩的图片内容，通过绚丽的色彩吸引小学生的兴趣点，引导小学生进行细致的观察，用自己的语言来描述图片内容，提高小学生的语言运用能力。同学之间可以互相分享和讨论，实现取长补短，全面提升的效果。

一、加强师生互动，促进小学生的思维发展

思维发展与提升是小学语文核心素养的重要内容，在日常教学中，小学语文教师要依据新课标的要求，结合教学内容和小学生的个体差异，运用多元化的教学策略开展课堂教学，有意识引导小学生质疑和释疑，不断开启小学生的思维闸门，扩展小学生的思维空间，使小学生的综合能力得到有效提升。小学语文教师可以采用小组合作学习的模式，通过小组内激烈的思想碰撞，加深小学生对语文知识的理解和运用，最终形成共识，实现共同提高的目的。要进行科学合理的分组，确保每个小学生都担任一定的职责，激活小学生的参与热情，加强师生之间的沟通，在小组中获得更大的进步。课堂提问是小学语文教学中必不可少的环节，也是提升小学生思维能力的主要途径。在以核心素养为导向的语文课堂上，小学语文教师要为小学生设计具有启发性的课堂提问，用问题引领小学生主动去探究和思考，增强了小学生主动学习语文知识的欲望，从而掌握语文学习的方法。语文教师在设计课堂提问时要坚持循序渐进的原则，设计具有层次性的问题，为每个小学生创造思考和回答问题的机会。小学语文教师还要认清自己的角色，做好课堂的组织者和引导者，从讲台上走下来，多和小学生进行互动和沟通，建立和谐、平等的师生关系，营造轻松、自由的学习氛围，热情鼓励小学生大胆表述自己的意见和看法，培养小学生深入思考、敢于发问的学习习惯。

二、培养小学生的审美鉴赏和创造力

在小学语文教学中处处洋溢着美的元素，小学语文教师要让学生不断感受和体验教材中的美，同时还要教会学生审美的规律，让小学生学会鉴赏美，培养小学生的审美能力。小学生的年龄小，对事物的认知能力有限，因而对美的欣赏能力不高。在教学中，语文教师可以借助多媒体为小学生创设教学情境，用色彩艳丽的画面、优美动听的音乐、声情并茂的语言，使小学生产生身临其境的感觉，更真切地感受到语言文字所表述的美。小学语文教师要鼓励小学生有感情地朗读课文，教师先进行范读，让小学生学习朗读技巧，了解文章的感情基调。教师范读过后，小学生模仿自读，揣摩作者的情感，在诵读中体验情感美。可以将小学生朗读的画面录制下来，师生一起欣赏，找出小学生朗读中的问题，因材施教。中国的语言文字博大精深，小学语文教师要指导小学生学会鉴赏字词，尤其是教材中传神的字词，让小学生感悟字词的精妙之处，体会到语言文字的内涵之美。语文写作是小学生感到头疼的地方，有的学生不会构思和布局，有的学生没有写作素材，还有的学生不会使用修辞手法。鉴于此，小学语文教师要为小学生讲解作文的写作技巧，并给小学生提供优质的作文进行鉴赏，一方面学习其中的精湛写法，另一方面为小学生树立学习的榜样，让小学生浸润在美的教育之下，有效推行情感教育。

三、提升小学生的文化理解和传递能力

小学语文课堂要增强小学生对传统文化的学习，为小学生带来丰富的传统文化资源，增强小学生对传统文化的认同感，加深小学生对传统文化的理解。在核心素养背景下，小学语文教师要构建系统化的语文教学体系，不仅要讲授语文基础知识和学习方法，还要渗透传统文化精神，促进小学生道德品质和行为习惯的发展。在小学语文中，识字教学是基础，也是重中之重，语文教师可以将传统文化融入识字教学中，结合汉字的本身意思和解释，向小学生讲述和汉字相关的典故和历史，传递历史文化。利用多媒体为小学生演示汉字的演变过程，让小学生感受汉字的美，了解汉字文化，增强小学生的识字兴趣，培养小学生良好的学识修养和人格魅力。阅读可以丰富小学生的情感体验，小学语文教师要鼓励小学生诵读经典，让小学生感受中华优秀传统文化历久弥新的原因，实现对小学生情感、态度和价值观的培养。在日常学习和生活中，语文教师要利用中秋节、端午节、春节等传统节日，对小学生开展专题教育，让小学生背诵相关的诗词等，深化小学生对传统文化内涵的挖掘。小学语文教师可以在班级里建立图书角，为学生提供一些国学、古诗方面的书籍，也可以让小学生将自己的书籍带到班级进行分享，提高小学生诵读的积极性。

综上所述，语文教师应以核心素养为导向，根据小学生的实际发展需要，培养小学生的重要品格和关键能力。小学语文教师应该全面学习核心素养的内涵与要求，用先进的教学理念武装自己的头脑，实施科学、高效的课堂教学，提升小学生的综合素养。还要善于组织小学语文实践活动，借助信息技术提高教学水平，锻炼小学生的多元化思维，实现语文教学的终极目标。

    参考文献：

1.胡明娟.基于核心素养导向的小学语文教学探究[J].素质教育论坛，2020（03）

2.刘敏.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].中华少年，2019（11）.