引言

在教育新时期，高中英语教学大纲要求教师必须要革新教学理念、丰富教学模式，尤其是要创设形式多样的教学情境，将英语学科的丰富多彩融入情境中，实现课堂教学氛围的有趣、轻松，实现教学环境的积极、丰富，实现学生学习的主动、高效，从而不断提高课堂教学效率。

一、、情境教学法的特征分析

（一）形象性

情境教学法最显著的特点就是能够将抽象知识进行具象化呈现，学生在学习过程中能够产生身临其境之感，他们能看到知识产生的具体过程，加深感悟能力，同时在形象化的情境中还能释放出浓厚的学习热情，主动参与情境活动，通过与教师、同学的交流互动实现综合能力的提升。

（二）真实性

教学情境并不是随心所欲，也不是毫无章法，更多的时候需要结合教学内容进行创设，这样就能有效实现内容与情境的相得益彰，使学生更好地学习知识，也使学生更好地体会作品内容。所以说，形象真实既是高中英语情境教学的特点，也是开展情境教学的要求。

（三）启迪性

在多元情境中师生在课堂上所扮演的角色发生了明显的变化，教师不再是主讲者，学生也不再被动地接受知识，教师尊重学生的主体地位，为他们提供充足的知识探索空间，积极和他们交流互动，引导学生探索知识的内涵和语用的正确方法，学生在教师的启迪下也能转换学习态度，消除抵触、恐惧心理，大胆想象、畅所欲言，在表达主观想法的过程中深化英语意识，实现综合能力的提升，为未来学习与发展打下良好基础。

二、情境教学法在高中英语课堂教学中的应用

（一）创设生活话题导入新课

在具体实施时，教师可以先分析英语教材，提炼教材事物和学生日常生活的联系点，然后创设生活话题交流探讨情境。如教师可以基于教材语篇所论述的生活事物向学生发布话题：同学们，大家在生活中接触过此类事物吗？通过什么渠道接触的？能说说你的心得体会吗？顺着生活话题的指引，学生纷纷投入到话题交流中，在此期间教师要及时把学生的探讨和反馈信息记录到白板上，同时对生活话题情境讨论作出小结：同学们的生活经历都非常精彩，白板上记录的内容都体现出本课新知识和生活日常的关联之处，大家想不想进一步阅读和研习呢？此时大部分学生已经迫不及待地钻研新课语篇，通过生活化话题情境的创设，真实的英语课堂环境顺利营建完成。

（二）创设阅读情境培养语感

如讲解Environmental Protection这篇作品，作品主要讲的是关于环境保护的重要性，以及如何开展环境保护。在学生阅读这篇作品的时候，教师可从网络上搜索一些有关环境保护的视频，尤其是欧美国家的环保视频作为学生阅读的情境。这样学生就能明白在介绍环保知识，与他人交流环保话题的时候，如何巧妙地利用英语语言，如何能以自己的语言习惯来阐述自己的观点，以及如何不加思索地听懂环保类作品的内容大意。在阅读情境的助力下，学生不仅阅读热情非常高，而且对这类知识的领悟与理解更加高效。在学生训练结束之后，教师可引导学生以阅读情境为背景，就自己感兴趣的环保话题进行交流，实践养成的英语语感，实现英语语感的夯实与发展。

（三）创设多媒体情境愉悦氛围

在教学“Music”一课时，教师可以借助音频、视频等方式，下载不同类型的音乐进行课堂导入。这种教学方式可以调动学生的听觉和视觉感官，更容易使学生把注意力集中到课堂教学中。在音频和视频播放结束之后，教师可以向学生提出问题：What kind of music do you like？And talk about why you like it？通过播放音频和视频来创设情境，引导学生积极参与到“Music”的主题学习中。在这一教学环节，教师可以让学生自由探讨，并进行提问。有的学生会回答：I like classical music because I am very relaxed when listening to it. 根据学生的不同回答，教师也可以进行适当地追问，如Can you name some classical music？学生的知识储备有限，一时可能无法回答，此时教师可以将这部分内容留作课后作业，帮助学生更好地掌握本节课的知识。

（四）创设实践情境增强体验

以“The world online”教学为例，完成单元知识讲解后，教师可以鼓励学生以“How to use the Internet”为主题开展演讲活动，从而使学生在所学单元知识的基础上，更加细致地思考信息时代互联网为人们提供的便利，并探索正确运用互联网的方法。为提升学生演讲的感染力，教师还可以组织学生成立演讲小组，让组内成员互相帮助，修改演讲稿，分享演讲技巧。教师应认真观察学生的实践状态，及时为他们提供指导和帮助，提高他们的口语表达水平。教师要重视演讲评比环节，鼓励学生发表自己的见解，对不同观点提出疑问，从而进行良性交流，产生思想碰撞，在不断的互动交流中提高语言运用能力。

结束语

在英语教学中，通过创设特定的情境，让学生在模拟现实的情境中进行实践性的学习，能够有效提升学生的实践运用能力和综合素养。高中英语教师要在深入理解情境教学本质的基础上，结合英语的学科特点以及高中生的认知规律，创设有效的情境，给学生创造更多的实践机会，让他们获得更多的情感体验，调动他们的思维，从而提高教学有效性。

参考文献

[1]李盼盼.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[J].启迪与智慧（中），2021（8）：54.

[2]张素芳.情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：100.

[3]曹晓红.巧设情境助力课堂———情境教学法在高中英语教学中的应用策略[J].英语画刊（高级版），2021（18）：52.