引言

随着教育改革的进一步推进，学生除进行必要的科目学习之外，也应当补充与拓展相应的课外知识。高中语文是一门需要大量积累知识的课程，语文阅读成为高中语文学习的重要组成部分之一。因此，为提升学生的知识掌握能力，高中语文教师在语文教学的过程中，应当积极地对高中生开展课外阅读活动。但当前高中生，因适应高考改革的趋势，语文必修教材与选修中可供学生进行阅读和补充的阅读材料有限，不能完全满足学生的学习需要。为解决此问题，教师经常会通过划分书中单元，并寻找相应的阅读材料供学生进行必要的知识补充。随着教学改革的深化，新课改要求下的、基于大单元的语文阅读教学成为教师比较关注的教学目标之一。

一、语文课外阅读教学的价值分析

（一）有助于培养学生自主学习的习惯

长期以来，语文教材中关于阅读的教育目标都是非常明确的，旨在通过阅读让学生掌握课文知识，理解课文思想，所以，教师在进行课内阅读教学时往往都对课文进行逐字逐句的讲解，在这种情况下，学生始终处于被动地位，很难调动学生的学习主动性。而课外阅读就为学生提供了更多自由选择的空间，学生完全可以选择一些符合自己兴趣需求的课外读物，只有对课外读物具有浓厚的兴趣，才能更好地投入阅读过程中。这样，学生不仅对课内的语文知识有了进一步的巩固，在课外阅读过程中更能了解到很多课本内没有的知识，充分发挥其主观能动性，在掌握知识的同时，实现对其自主学习习惯和能力的培养。

（二）有助于实现学生健全人格的培养

高中作为学生人格养成的关键时期，此阶段的语文教学在引导学生掌握知识的同时，更重要的是通过对文章的解读，培养学生健全的人格和良好的精神。教材中也蕴涵了丰富的人格培养内容，如杜甫、鲁迅、矛盾等著名诗人和作家的文章，大多阐述的是一种在逆境中成长、不服输、勇面挫折的精神态度。但当代学生因为外部环境和家庭的影响，抗挫折、处理问题的能力普遍较差，学习中一旦出现困难和挫折，就很容易对学习丧失信心。鉴于这种情况，教师往往就会抓住课外阅读教学这一契机，通过向学生推荐励志、正能量的课外书籍，让学生在阅读书籍的过程中感悟思想，培养直面困难、解决问题的精神和能力，从而为其健全人格的养成提供有力支撑。

二、基于大单元的高中语文课外阅读策略

（一）结合单元主题选择合适的课外阅读

大单元的教学中，高中语文教师不是只照本宣科，单纯地进行知识的讲解，而是应当把教材当作介质，为学生传授知识，使学生通过对知识的学习进行深度的反思与学会举一反三等。教师在教学后，可以为学生预留一定的自由空间，将课外读物作为教材的延伸来进行进一步的学习。

如《廉颇蔺相如列传》在高中语文课本只出现了节选，教师可以鼓励学生进行全文的通读，让学生体验古代文言文叙事的精妙之处，这符合大单元教学的意义，对记录历史事件的文言文的阅读，也可以辅助学生更好地了解历史。诸如此类的拓展阅读，可以丰富学生的阅读范围，在习惯古人对文言文的写作语句后，学生会对文言文产生一定的兴趣。教师应当鼓励学生对课外读物进行挑选，帮助学生鉴别好书。不仅是文言文，对现代文来说，结合单元主题进行选择的原则同样适用。教师还可以推荐学生进行文摘阅读，从多方面进行相关的阅读品鉴与对收获进行应用等。

（二）构建课外扩展教学，增强学生兴趣

大单元教学的特点之一的“大”，在高中语文的教学中也可以视为“宏观”。教师在语文教学时可以采用古今对比的方法推荐课外读物。教师在教学时可以适当地进行教学延伸，选择一个切入点，推荐学生阅读其他书籍。

如《儒林外史》本身就是一部讽刺作品，运用大单元理念可以从讽刺作品为切入点，推荐学生阅读马克·吐温的讽刺小说。不同的国家、不同的写作手法却能表达同样的“讽刺意味”，体现出文学的多样性。学生在阅读文章的过程中，可以借鉴名家的写作手法进行写作。

（三）教师应寻找周围可利用的资源，为学生创造良好的读书环境

无论任何方面的学习，都离不开环境的支持。尤其是对高中生来说，他们大多数自制力比较弱，很难坚持去做一件事情。这个时候都需要教师创造良好的环境，用一些外部条件来熏陶学生，让他们在读书的氛围中养成阅读的习惯。教师要借助良好的阅读环境，让学生逐渐养成阅读的好习惯，提高他们的阅读能力。例如，教师可以在班级中设立一个图书角，里面可以摆放各种各样的书籍，这样就可以让学生无缝对接课外阅读，还能达到资源共享的目的。教师可以让每个学生把家里最感兴趣的书籍带到班级，放到图书角，供其他学生观看，也可以同学之间互相交换看，在读书中我们通常说的一句话“书非借不能读也”。其实就是这样，自己的书买了便抛之脑后或者感觉随时都可以看，但是如果同学之间互相交换的，就会珍惜这个时间，学生读起来也快，几天便可以看完一本书，读书效率也是非常高的。另外，教师还可以贴一些名人名言、经典诗词等，这样既可以给学生创造读书的环境，又能让学生时刻感受到良好的读书气氛。教师可以每周利用班会时间让学生统一阅读，教师可以选取其中一本让学生集体阅读，在学生开读之前，教师可以在黑板上罗列几个问题，让学生带着这几个问题进行有效阅读，这样既能锻炼学生的思考能力，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。

结束语

高中语文教师在教学时，将大单元教学的理念融入高中的语文教学中，有助于加强学生对语文课外阅读的积极性，大幅度地提升学生的学习成绩。大单元教学理念充分体现了“生活即学习”的优质教育观念，真正地从更长远的角度为学生的发展考虑。学生与教师在不断地探索与学习中，可以更深刻地领略到语文课外阅读的必要性，不仅为高考冲刺做准备，更是为今后的学习与生活奠定稳定的基础。

参考文献

[1]熊戴福.高中语文课外阅读教学方法研究[C]//.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详],2020:1368-1369.

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[3]谭霜.优化高中语文课外阅读教学的方法初探[J].读写算,2018(30):134.