一，青少年人格健康面临的问题

目前，随着义务教育的不断巩固，高校的逐年扩招，使得国民综合素质得到了明显的提升，但伴随着社会快速地发展，也会出现一系列相应的新问题，如，“心理焦躁”和精神失衡问题。马克思提出了人的发展理念，人的发展具有多面性和层次性，在物质需要得到基本满足的情况下，人们对精神需要有了更进 一步的追求。长期以来，中国的现代化建设致力于提升我国综合国力和人民生活水平，人们的物质需求得到了极大的满足，而现实中人们的幸福感却并非成正比的，这是一个值得深思的现实问题。在物质匮乏的年代，不幸福的原因更多来源于“绝对贫困”，而在当下，人们的不幸福感更多来源于“相对贫困”所形成的心理问题、人们人生观、世界观和价值观与物质不相协调的精神问题。人格是精神世界中的一个重要方面。习近平总书记指出：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”个体人格对于整个社会的心态的塑造有着非凡意义。而青少年作为国家未来后备主力军，其人格健全与否直接影响我国综合国力的提升和社会主义现代化进程。要以人的发展引领社会的发展，青少年不仅要有深厚的科学文化知识积淀，还要坚定理想信念，在工作中不断追求进步，有着坚强的毅力，能正确认识自己，与他人建立良好的合作关系，对未来充满信心，更要有面对困难挫折的勇气和力量，只有具备了这些健全人格的特质，才能让知识更好的发挥作用，更好的作用于社会主义现代化建设。青少年时期是人生发展的重要阶段，是人格发展的关键期，是儿童从童年走向成年的过渡时期，是充满“狂风骤雨”的时期，处于一种半成熟、不稳定、不平衡的状态，还不具备成年人的心理特征和能力。由于受到家庭、学校和社会的不利因素的影响及个体在该阶段身心两方面所发生的显著变化，心理上面临着种种的矛盾和冲突，出现了一系列的发展危机，如，价值取向混乱、社会责任和情感淡漠、交际困难、自私狭隘、道德匮乏、缺乏爱心等，有的还会出现校园欺凌、网络成瘾、自杀等问题，甚至更为严重的走上了违法犯罪的道路，如，“北京泼熊事件”、“铅山学生自杀”。这些问题虽然严重程度不一，除了归因于法律法规教育的缺失，从教育心理学角度来讲也是因为人格教育的不完善及缺乏对生命的敬畏感。

二、 青少年人格健康教育的重大价值 

青少年人格健全有利于保障社会的稳定。个体行为与人格特征有着密切的联

系。人格是由一个个特质组成，这些人格特质决定着一个人的行为倾向。从心理健康的角度来讲，当青少年学生面临着考试焦虑、学习压力、人际矛盾、挫折、校园欺凌等消极事件，又无法有效进行自我调节时，心理上就会陷入一种不平衡或不健康的状态，不仅对自己的健康发展产生不利的影响，甚至会给社会带来不稳定因素，影响社会治安，影响学校的正常运转，可谓社会不宁、众人不安。通过对青少年反应应激严重事件的分析表明，大部分的青少年出现的异常行为都是带有偶发性的，是有因果序列的，是与环境相互作用下形成的。学校又是作为学生接受教育的主渠道，所以对于各级各类学校应努力健全学校心理健康教育体系，及时帮助青少年摆脱心理困扰，避免不良事件的发生，维护好学校的正常秩序、社会治安的稳定，保障家庭幸福。

青少年人格健全是保证学生正常健康发展的需要。身心健康和谐的发展是促

使青少年成人成才的重要保障。进一步来讲，一个人的成人成才固然跟聪明、智

慧有着密切的关系，但二者不能划等号，除了依赖智力条件外，自尊、自信、热

情、正直等等非智力因素更是不可或缺的。在学会做人的基础上成才是现代教育

追寻的方向。对青少年进行人格教育，可以更好的塑造主体性自我，增强自我概

念。当青少年从外界环境中吸收到新的信息、思想、态度、技能等与个体需求、

个体愿望、个性、自由等不对等时，即输入和输出的不对等就会导致自我关系的

不平衡。如果说中世纪哲学关注的主要是“我要到哪里去”去的问题，那么现代

哲学更多的关注“我是谁”的核心问题、“我和世界的关系”问题，当青少年把

从外界直观感受到的简单观念通过不断的总结，心灵的丰盈、主动的加工和排列

组合形成复杂观念，不断接纳自我，追寻人生意义，以博爱的胸怀热爱生命和生

活，去做那些体现时代和生命价值的事情，要相信通过自我改造、自我改变，世

界也是可以改变的，以此塑造一个更加自信完满的“我”。

三、音乐教育对青少年人格健康教育的积极意义

1 音乐教育优化学生性格

性格是在对外界的态度和看法中所表现出的较为稳定的心理特征。如坚毅、

单纯等。性格显示了一个人对人生的态度，它影响一个人的发展走向。对于学生

来说，良好的性格有助于学业的成功，有助于与他人和社会建立良好的人际交往

关系。音乐对于学生性格的塑造具有重要作用。音乐可以让学生的性格趋于正向

发展。苏霍姆林斯认为音乐教育的根本目的不在于培养出多么优秀的音乐家，而

是培养出爱美之人，至善之人，拥有美好性格的人。

2 在音乐审美中舒缓情绪，培养美好情感

在青少年成长的过程中，由于理想和现实的冲突，自身心智的局限性，青

少年往往有很多的情绪障碍，如焦虑、抑郁、强迫、应激等症状，产生失望、

沮丧、痛苦等消极情绪，从而阻碍其人格的发展。很多青少年不是被过度溺爱，

就是情感需求被忽视。情感教育的缺乏可能会严重影响人格的健康发展，难以

得到人生真正的幸福，甚至可能会导致社会不安定，不和谐的因素。因此，情

感的培养理应受到学校教育重视。

3 在音乐教育中涵养学生高尚的道德品质

为了构建和谐社会、实现中国梦，首先应对正在接受教育的青少年进行德

性的培养，只有每一个社会个体有着较高的道德品质，我们的社会治理才会更

加完善，人民才会有更多的幸福感。青少年阶段是思想意识形态形成的重要时

期，音乐学科中所蕴含的人文精神、思想价值、文化传统无不体现着音乐道德

功能，并且“以美育人”的教育方式与我国历来的教育文化传统是一脉相承的。

音乐消除人性中的劣根性，历练高尚人格，从而培育人的完整性。“如果一个

学校要有一个主要目标，用这个主要目标来建立和协调其他目标，那么，这个

目标应该是培养学生们成为健康的、有能力的、有道德人”。音乐教育对于培养人的价值不容忽视，是提升人德性修养的重要方式。

总之，青少年是国家的未来，民族的希望，健全的人格对其一生来说都是至关重要的，音乐教育在塑造心灵，健全人格具有积极的意义。

参考文献：

［1］马达.论音乐学习中的自我调节学习[J].广州大学学报(社会科学版),2010:

［2］单金龙.论音乐美的客观标准[J].黄钟（武汉音乐学院学报）,2011(2)

［3］贾超.谈音乐教育与积极心理学的渊源及影响[J].辽宁师专学报（社会科学

版）,2017(3).

［4］周建华.蓬生麻中,不扶而直—谈音乐审美教育对当代大学生健全人格的塑

造[J].教学研究,2018

［5］苗天长. 国家社会科学基金重大项目 我国儿童青少年人格发展基础性数

据库构建研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版). 2021,60(3).

［6］张盈盈.嵇康音乐审美与伦理人格的构建,[J].江淮论坛,2021