引言

随着新课改的不断推进，“教-学-评”一致性的理念逐渐深入人心，并成为一线教师开展教学实践活动的重要遵循。因此，在新一轮的教学改革中，教师需要将“教-学-评”一致性的理念渗透到日常教学中，以此为基础开展教学活动，充分发挥学科育人价值。在初中物理课程中，教师要通过“教-学-评”一致性的理念来提高课堂教学效率。教师在开展物理课堂教学活动时，首先要依据学生的认知水平、知识基础等情况来制定相应的教学目标，然后依据学生学习过程和结果来进行评价，并以此为基础指导下一步的教学活动，从而实现教学、学习和评价的一致性。

一、基于学情分析，确定教学目标

在“教-学-评”一致性教学设计中，教师要基于学生的认知水平、知识基础等情况来确定教学目标，然后依据学生的学习过程和结果来进行评价，以此为基础开展下一步的教学活动。因此，教师在课堂教学中要认真分析学生的学情，包括学生的知识基础、认知水平、学习兴趣、学习习惯、思维特征等情况，并结合学生的实际情况来制定相应的教学目标。例如，在“质量”一节教学中，学生通过阅读课本，了解质量的定义以及测量质量的方法。在此基础上，教师可以设计如下教学活动：①通过观察和阅读课本，了解质量的定义、测量质量的方法，②通过实验探究“物体质量与体积的关系”，通过对实验现象的分析，了解影响质量的因素，并能对“质量与体积的关系”进行推理和归纳，从而提高学生的思维能力。

二、依据学习目标，设计教学活动

在初中物理教学中，教师要以学习目标为依据，来设计相应的教学活动，这样不仅可以让学生在课堂上充分参与到学习活动中来，而且可以让教师更好地掌握学生的学习情况和问题所在。因此，教师在进行教学设计时，要基于学生的学习目标来开展教学活动，以此为基础来构建良好的教学情境，进而引导学生自主学习和探究知识。

例如，在“弹力”一节的教学中，教师要结合学习目标来开展教学活动。在课前教师可以布置一些与弹力相关的小作业，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式来完成相关作业。其中，小组讨论的方式可以让学生通过讨论和交流，来更好地理解弹力的概念，同时也能让学生学会通过观察实验现象来分析、总结弹力的特征。最后，教师还可以引导学生通过阅读课本，了解弹力的大小与哪些因素有关，从而培养学生的思维能力。

三、基于教学活动，进行教学评价

“教-学-评”一致性强调教学评价的一致性，即教学评价要基于教学活动，要基于学习过程。首先，教师在备课阶段应该有明确的教学目标和评价目标，并对其进行具体化和明确化。其次，在具体的课堂教学中，教师要进行评价策略的设计，以促进学生能力的提升。同时，在课堂上教师要对学生的学习效果进行有效的评价和反馈。例如在《重力》一课中，教师可以将学生分成几个小组，然后让学生进行“重力”相关的小实验。在完成小实验后，教师要对学生的实验过程和结果进行有效评价，同时也要对学生的探究能力和创新能力进行评价，这样不仅能提高教学效率，而且可以促进学生创新思维的培养。

四、以学定教，优化教学设计

在“教-学-评”一致性理念指导下，教师需要基于学生的学习过程和结果进行教学设计，再依据教学设计开展教学活动。从“教-学-评”一致性的视角出发，教师在教学设计阶段要始终坚持学生为本，优化教学设计，提高课堂效率。以“机械能的转化”为例，教师可以利用多媒体来展示一系列的小实验，并让学生观察实验现象。在学生观察现象后，教师可以提出问题，这样不仅能使学生加深对机械能转化的理解，而且也能提高学生的思考能力。另外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等方式来让学生自主探究“机械能的转化”。最后，教师还可以引导学生利用学过的知识来解释实验现象，然后再运用所学知识来解释实验结果。通过这种方式，可以提高学生的知识迁移能力和创新思维，促进学生对知识的理解和掌握。

五、以学定评，促进教与学的一致性

教师在课堂上对学生的表现进行评价，是为了对教学设计的内容和评价标准进行调整，从而使得教与学达到一致。在“教-学-评”一致性中，教师不是简单地对教学设计进行评价，而是基于教学设计来对学生的表现进行评价。这种以学生为中心的评价，使学生真正成为了教学设计和教学活动的主体。

以学定评，关注的是学生的学习状态和学习结果，从学生的视角进行分析，不仅关注“教”、关注“学”，更要关注“评”。只有通过对学生学习状态的分析，才能制定出适合学生的教学设计和教学活动。教师可以从以下几个方面来考虑：①对学习任务的设计是否符合学生实际；②是否能调动学生的积极性；③是否能突出重难点；④是否能够结合生活实际。通过对学生学习状态和学习结果进行评价，有利于教师依据评价结果及时调整教学设计，以更好地促进“教-学-评”一致性。

六、注重教与学的评价一致性，提升育人价值

在物理教学中，教师的评价是教学的重要组成部分，能够对学生的学习起到导向和激励作用，有助于教师不断反思自身的教学行为，促进课堂教学改革，从而提高教学质量。因此，教师在课堂教学中不仅要对学生进行知识的传授，更要注重学生能力的培养。例如，在“机械能的转化”一节教学中，教师可以这样设计教学活动：①利用多媒体来展示一系列的小实验，并让学生观察实验现象，然后教师提出问题，学生通过自主探究来解决问题。②在学生完成实验后，教师要引导学生对实验的过程和结果进行评价。通过这种方式，可以提高学生的探究能力和创新能力。另外，教师还可以利用实验来进行知识的拓展，并通过小组讨论等方式来培养学生的合作意识和探究精神，促进学生的思维能力和创新意识的提升。

结语

教师的教学、学生的学习、评价三个方面必须要保持一致性，这样才能将教学效果发挥到最大，这也是我们一直倡导的教学设计。新课程改革对我们提出了新的要求，在教学设计中教师要关注学生学习的过程和方法，让学生参与到学习中来，同时还要对学生学习的效果进行评价。“教-学-评”一致性教学设计在一定程度上提高了教师的课堂教学能力，改变了传统的教师课堂授课方式，使教师更加关注学生的学习情况，在课堂上给予学生更多的指导和帮助。“教-学-评”一致性教学设计还可以提升教师自身能力，加强与家长、同行之间的沟通合作。

参考文献：

[1]张文.从“教”到“学”的教学设计框架构建[J].物理教学，2021,（10）：64-64.

[2]孙伟.基于学科核心素养的初中物理“教-学-评”一致性教学设计[J].教育科学研究，2022,（8）：13-15.