引言

新课改的推行对小学语文教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经无法满足现阶段教育发展的需要，探究性学习模式在小学语文教学中的应用，能够充分调动学生学习语文的兴趣，让学生在探究中掌握更多知识。探究性学习是一种新型的教学模式，其在教学中注重培养学生自主探究与合作交流的能力，能有效提高学生综合素质与能力。因此，在小学语文教学中教师要重视探究性学习模式的应用，并在课堂中合理设计问题，激发学生探究欲望。

一、合理设计问题，引导学生进行探究

探究性学习模式主要是以学生为主体，教师为主导的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，从而有效提高学生的综合能力与素养。因此，在小学语文教学中教师要充分发挥探究性学习模式的优势，引导学生进行探究，并为其提供丰富的资源，让学生在探究中掌握更多知识。在小学语文教学中教师要根据小学生的学习特点以及认知水平设计出合理的问题，让学生带着问题进入到课堂中，并根据问题进行探究，从而有效提高学生的综合能力与素养。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以通过创设问题情境，让学生带着问题进行学习，并在学习中对问题进行深入思考，从而培养学生的思考能力，并促进学生知识的深入理解。

二、创设教学情境，激发学生探究欲望

探究性学习模式主要是以学生为主体，教师为主导的教学方式，教师在教学中要根据学生的学习特点以及认知水平，创设出相应的教学情境，让学生在情境中进行学习与探究，从而提高学生的综合能力与素养。因此，在小学语文教学中教师要充分发挥教学情境的优势，让学生在情境中进行学习与探究，从而提高学生的综合能力与素养。例如在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师可以通过创设教学情境，让学生在情境中进行学习与探究，并在情境中提出问题：小壁虎为什么要借尾巴？通过这样的问题情境，让学生带着问题进入到学习中，并且在学习中对问题进行深入思考，从而有效提高学生的学习效率，并且能够促进学生知识的深入理解。

三、重视预习环节，让学生进行自主学习

预习作为探究性学习模式中的重要环节，其对学生自主学习能力的培养有着至关重要的作用，其不仅能够激发学生学习语文的兴趣，同时还能让学生在自主学习中发现问题，进而解决问题。预习能够让学生对新知识有初步的了解，并且在自主学习中能够提出问题，探究问题，在交流与合作中掌握更多知识。因此，小学语文教师要重视预习环节，让学生通过预习对新知识有初步的了解，并在自主学习中发现问题，进而解决问题，提高学生的自主学习能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以让学生提前预习课文，并将自己不懂得地方标注出来，然后让学生带着这样的问题进行预习。通过这样的预习环节，能够让学生对课文有一定的了解，并在自主学习中发现自己不会的地方，从而在交流与合作中提高学生的自主学习能力。

四、结合教学内容，引导学生展开探究

探究式学习的最终目的是要让学生掌握学习方法，因此在开展探究式学习的时候，教师要结合教学内容，引导学生展开探究。教师在教学中可以先让学生去了解一下文章的背景，然后再去引导学生对文章内容进行分析，进而去理解作者的写作意图，进而再去引导学生对文章中的重点问题进行分析。在引导学生进行分析的过程中，教师要注意引导学生采用自主探究的方式去进行学习，让学生自己去解决问题，这样能够有效提高学生自主探究学习能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师可以先给学生展示一段有关小兴安岭的视频，让学生了解小兴安岭的美丽景色。然后教师再引导学生思考：小兴安岭有什么特点？学生通过对小兴安岭的了解，就能够更好地掌握课文内容。在这样的教学情境下，学生通过自主学习，便能够在探究中掌握更多知识，从而提高学生的语文核心素养。

五、合理运用多媒体，提升学生探究热情

随着科技的不断发展，多媒体教学技术已经广泛应用于各个教学领域。多媒体教学可以为学生提供生动形象的教学情境，激发学生学习语文知识的兴趣，并且可以在一定程度上拓展学生的知识面，并引导学生自主学习、自主探究，在探究过程中培养学生的语文综合素养。因此，教师要积极有效地运用多媒体教学手段，在教学过程中把重点、难点内容以动画、图片等形式直观展现，让学生在具体形象的情境中理解知识，从而激发学生的探究热情。例如，在教学《火烧云》这一课时，教师可以利用多媒体技术将课文中描写火烧云颜色变化的图片与文字进行展示，让学生在直观感受中理解课文内容，并且在学习中对火烧云颜色的变化有进一步了解。在此基础上，教师还可以引导学生思考：火烧云的颜色为何会发生变化？学生通过对课文内容的了解，就能够加深对课文的理解。多媒体教学技术的应用，能够激发学生的探究热情，提高他们的学习效率。

六、加强小组合作，激发学生探究兴趣

小学语文教学中教师要引导学生开展小组合作学习，在小组合作中促进学生的探究学习，提高学生的学习效率。小学生由于年龄较小，很多学生在探究学习中都是以自己为主体，老师作为引导者，不能保证每个学生都有机会进行交流与讨论。因此，在小学语文教学中教师要培养学生的合作能力与探究能力，让学生在小组合作中了解他人、认识他人、发展他人。例如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以组织学生进行小组讨论与交流，并鼓励学生就这篇课文提出自己的观点，让学生在讨论与交流中加深对课文内容的理解，并在合作与探究中掌握更多知识。

结语

在小学语文教学中开展探究性学习，不仅能够使学生积极参与到课堂教学活动中，还能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养。但由于小学语文教师对于探究性学习缺乏深刻的认识，导致其在教学中开展探究性学习效果并不明显。因此，教师需要对自己的教学理念进行更新，充分认识到探究性学习对于学生综合能力提升的重要意义，在实际教学中采用科学、合理的教学策略，让学生能够积极参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的学习态度，培养学生自主学习的能力，不断促进学生语文综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]小学语文教学中探究式教学法应用的方法与效果分析[J].张敏.新课程,2021

[2]浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主探究学习能力[J].杜延之.天天爱科学(教育前沿),2021

[3]浅析新课程改革背景下“探究式”小学语文课堂的构建[J].张瑞.考试周刊,2023

[4]略谈任务驱动下的小学语文阅读教学[J].董亚宾.语文教学通讯·D刊(学术刊),2022