前言

为了让学生更好地适应社会，教师要充分利用政治教学培养学生

的法治意识，帮助学生树立正确的法治观念和社会观念，培养学生的法律意识，敦促学生能够高度理解法律，并知法守法。

一、高中政治教学中学生法治意识培养的现状

（一）没有深入挖掘和拓展教学内容

在政治教学中培养学生的法治意识，教师需要挖掘教材中的法治内容。教材中虽然也有关于法治知识的内容，但是这部分的内容比较少，并且解读不够深入，内容有限，教师要深度挖掘和拓展教学内容，提供丰富的法治教学素材。从目前的情况来看，部分教师没有挖掘教材中的法治内容，对这方面的内容拓展比较少，导致学生掌握的法律常识、法律知识有限，知识储备不足，影响了学生的法治意识培养。教师在课堂上通常是单纯地将法律知识点传递给学生，没有搜集或者拓展相关的内容，导致法治知识的理论性强，脱离学生的现实生活。

（二）法治意识培养方式比较单调

培养学生的法治意识相对于单纯传递知识来说难度更大，对教师的教学水平和业务能力提出了更高的要求。教师在实际的教学过程中要树立先进的教育理念，并采用丰富的教学手段，注重学生主观能动性的调动，并增强学生的体验感，能够知法、守法和用法。但是从目前的情况来看，部分教师沿用了传统的教学方式，以教师的讲解为主，给学生自主学习、体验和感受的空间比较少，学生虽然能够理解相关的知识点，但是其思想观念方面没有发生改变。教学手段单一、陈旧，导致政治教学难以发挥出理想的教学效果，从而影响了学生法治意识的培养。

二、高中政治教学中培养学生法治意识的有效路径

（一）挖掘教材资源中有关法治意识的内容

从目前的情况来看，高中政治教材中涉及到的法治知识有限，学生对相关内容的理解不够深入，停留在比较浅薄的解读层面。部分教师也没有经过专业的法律知识培训，因此在教学过程中大多照本宣读，将教材中的法律知识点直接注入到学生的脑海之中，没有结合现实的情况和学生的学习需求进行有效的补充和说明，影响了学生对法律知识的了解和掌握，也限制了学生法治意识的形成。要改变这种情况，教师就要对教材内容进行深入研究和分析，要充分挖掘和利用教材中的法治资源，并适当拓展和补充相关的内容，开阔学生的法治视野，让学生形成权利与义务、法律权威以及公正与平等方面的意识。教师要对教材中的法治内容进行重新梳理，细读、精读教材，确定法治教学的主线内容，并适当拓展内容，让学生形成正确的法治认知。教师需要适当拓展和延伸教材知识，将更多的法律知识和条文融入到课堂中。教师可以从互联网中获取相关的资源，也可以直接从权威的学习网站上获取对应的资源，将其整合到课堂上，丰富教学内容，比如可以结合具体的教材内容适当扩充其他的法律内容。

（二）优化法治意识的培养方式

1.创设情境，深入理解知识

学生的法治意识要建立在熟悉掌握法律相关知识的基础之上，因此教师要树立先进的教学理念，要创设良好的教学情境，让学生深入情境，加深对相关知识的理解。教师要根据具体的教学内容创设情境，可以创设生活化的情境，引出生活化的问题，在现实生活和政治学习之间建立联系，围绕现实问题、场景和案例等带领学生学习，助力学生理解相关的知识。教师可以充分利用语言艺术创设情境，也可以充分发挥出信息技术的优势，对更为直观的图片和生动的视频进行展示，或者播放动听的音乐，增强情境的真实性，还原案例场景，将学生代入到现场氛围中，以帮助学生更好地理解和感受相关知识。比如教师可以借助信息技术创设化解社会矛盾的情境，围绕学生的现实生活创设各种各样的社会矛盾情境，让学生深入情境获得真切的体验和感受，可以组织学生分别扮演斗殴人员和调节人员，在情境之中加深学生对相关知识的理解。

2.开展议题讨论，培养法治思维

议题式教学是政治学科一种常见的教学模式，教师可以通过议题式教学来培养学生的法治思维。从高中政治课程内容来看，教材中很多模块都设计了相应的议题，采用议题式教学符合教材编排的理念。教师要围绕教学内容选择适合的议题，议题要具有引领性和开放性，贴合教学重难点，同时又和学生的现实生活相关，引导学生围绕议题展开交流讨论，凸显学生的主体性，让学生在既定的规则中积极参与到议题讨论中，在这个过程中灵活运用政治知识解决现实问题，融入法治内容，培养学生的法治思维。教师设置议题后，要组织学生围绕议题展开交流讨论，在议题分析中强化学生的公正、平等以及法治意识。

3.引入法治案例，培养守法观念

案例教学法是政治学科常用的教学方法，教师也可以引入法治案例来培养学生的守法观念。教师可以从学生的现实生活出发引入真实的案例，展示案例的图片或者视频，可以是法律裁决，也可以是新闻截图，给学生带来直观的感受。教师要精心选择案例，可以选择已经取得审理结果的案例，借助真实的案例让学生了解违法犯罪带来的后果，了解更多案例审理程序和裁决依据方面的理论知识，在这个过程中了解法律的公平性和公正性，真切感受违法犯罪的后果，从而增强学生的守法观念。教师可以选择比较热点或者典型的案例，也可以播放关于庭审宣判的视频，或者进行相关法律文件的展示等，让学生真切感受违法犯罪的代价、造成的社会影响等。教师还可以选择一些日常生活中常见的生活案例，引导学生对案例进行讨论，在热烈的讨论中深化理解，提升能力。

4.运用微课开展教学，优化教学效果

在政治课堂上，教师还可以运用微课教学模式优化教学效果。微课是一种以视频为载体的课程模式，能够运用简洁的语言完整、系统地呈现相关的知识内容，并展示相关的知识要点，重点突出，还可以呈现相关的练习题，让学生在较短的时间内高效掌握相关的知识，并形成系统性的知识框架。教师在设计微课时要明确教学目标，并通过组织教学素材，将热点话题、精炼的知识点等融入到微课中，引入话题讨论，优化教学过程，增强课堂教学的趣味性，充分发挥出微课的优势和价值，以此激发学生的学习兴趣，提升教学效率和质量，增强学生的法治意识。微课引入要注重时机，可以在不同的时机融入不同类型的微课，比如课堂导入环节的微课主要是营造良好的氛围，课中知识讲解环节的微课是为了帮助学生深入剖析知识点，而课堂结束环节的微课则主要是为了总结巩固，将零散的知识点整合形成系统的知识框架。

结语

教师不仅要从思想观念上认识到培养学生法治意识的重要性，同时还要优化教学手段，采用有效的教学路径和方法培养学生的法治意识，树立以学生为主体的教学理念，并激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]钱燕.高中政治教学中学生法治意识的培养策略[J].高考，2022（29）：167—169.[2]李欣.高中政治学科中法治意识的培养策略[J].高考，2022（15）：156—158.