引言

高中物理教学是物理教学的重要组成部分，是测试学生知识掌握程度的一种手段，也是学生反思和测试自身学习的一种手段。同时，物理问题的解决可以促进学生知识的内在化和整合，提高他们的物理应用能力。但是，目前中学解决物理问题的教学遵循传统的考试导向教学理念，存在影响学生整体身体能力发展的问题。教师必须认识到这些问题对学生体育思想发展的负面影响，并采取适当战略，将体育解决教学作为促进物理学习中科学思想形成和提高学生体育素养的切入点。

一、物理解题题教学中存在的问题分析

（一）机械故障排除，忽视实验

目前，在传统教学模式的影响下，教师解决物理解决教学中的问题，不重视学生的个人经历。教师认为只要学生多问问题，明确解决问题类型，掌握基本方法，就能在高考中取得好成绩在这一概念的影响下，教师试图在不考虑学科罚款的情况下制作更多的学科，往往允许学生在放学后锻炼，在一般的指导材料中审查相关的学科，而不分析或理解解决问题的过程，学生本着一种精神制作这些学科物理学科是通过已知数量寻找未知数量的过程，解决问题的过程更加抽象，学生感到无聊，不能正确思考和体验物理解决过程，学生考试成绩好，往往背硬，学科稍有变化，而且经常解决问题本身——甚至应该是学生们享受利用物理知识解决问题的快乐过程，这是一个获得成就感的过程，但传统的解决问题模式使学生们被埋在问题的海洋中。

（二）对手册内容的解释过于僵化

许多教师的教学大纲是根据教科书内容设计的，忽视了物理知识之间的逐步联系和关系，这使得学生在高中物理学习时感到模糊不清，不利于在高中建立系统的物理知识体系， 这给学生在如何解决高中物理问题上造成了困境。此外，过分依赖物理教科书可能会限制学生的思维跳跃，妨碍中学生了解物理知识和现象，并阻止学生重新学习 如果抽象的物理知识不执着于大象的体验，大多数学生会质疑自己的学习能力，逐渐放弃因此，需要根据《手册》的内容作出适当调整。。

二、物理解题与实验教学相结合的策略

（一）结合考察重点对象，合理制定实验方法

如何将实验教学设置合理，这将取决于我们有一个正确的解题思路，但是高中物理经常使用的解题思路只有几种，这几种方法对物理解题来说，是比较有用的，也是比较实用的，所以学生们在进行解题的时候，只会对这几种方法进行固定的使用，并不会在这几种方法上进行一定的创新和一定的改进，但是如果我们将教学与实验相结合，学生们将在做实验的过程中，去发现一些新的解题方法，或者是一些简单的捷径可走，在大部分物理的试卷上，除了实验题之外，还有其他的解答题或是填空题或选择题，但是这些题看起来与物理试验题并没有太大的联系，但是在实际上它们还是有一些联系的，所以教师通过实验的教学，可以让学生们发现其中的一些奥妙和一些隐藏的联系，这样一来，将会使我们的物理教学效果更加的理想。

（二）着重培养学生的创新能力，提高对题目的敏感程度

我们都知道在高中课本上的许多物理知识都与我们生活中所遇到的一些事情没有太多相似的地方。所以学生们学习起来都比较抽象，从而对理解这一方面的知识都比较费力，所以在解题方面，他们不能将这些知识进行灵活的运用，从而也会导致于他们解题的时候就不会特别的顺利，所以老师在进行这方面教学的时候，应该做出出彩的教育方法，让学生们对自己的物理学习充满信心与前景，通过实验教学，可以培养出学生们的自信心，也能培养出他们的动手能力，能让他们更好地参与到课堂上来，从而也能培养他们自身的观察能力和思维能力，在进行实验的过程中还能锻炼他们的创新能力，这对于物理教学来说，是一种有效的教学方法，它对提升我们物理教学的质量是非常有帮助的。

（三）应用实验教学培养学生抽象思维

体验使学生能够在直观的环境中掌握物理知识，直观的体验图像使学生更容易理解和掌握知识。近年来，高考也引入了实验科目，以考试的形式指导教师的实验教学。在周教学中，我们发现思维障碍往往是学生抽象能力低造成的，因为科目基本上是抽象的，教师可以利用实验教学来澄清经验中知识之间的关系，使学生能够总结物理逻辑的规律，因为经验并根据经验编写经验报告，审查和总结主题解决过程，观察和分析主题解决过程中是否存在缺陷，为什么忽略了某些链接，总结问题解决过程，分析应用于解决的知识点和关键点。

结束语

我们都知道物理教学的体系是由两大模块组成的，这两大模块缺一不可，所以在高中老师进行物理教学的时候，应该将两大模块的重视程度一样同时进行，这样可以对学生们物理教学更加的有利，同时也能让他们对物理学习更加的轻松，所以老师应该结合正确的教学方法，重视他们的教学意义，培养高中学生的实验能力与一些素养，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

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