《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等多个幼儿教育指导文件，对幼儿的心理健康教育工作开展做出明确指示，要求幼儿教育工作者及家长协作开展，予以幼儿心理健康教育关注，契合幼儿心理健康成长特点，设计一系列家校联动教育策略，辅助幼儿摆脱成长困扰，实现心理上健康发展。同时现阶段幼儿心理健康教育所存在的家校沟通缺失、家长参与意识不强、不重视心理健康教育等问题，阻滞幼儿心理健康教育的工作开展。对此，笔者将以大班“跟我不一样”游戏为例，谈谈个人对幼儿园心理健康教育实践家校共育的见解，仅供参考。

1. 现阶段幼儿园心理健康教育所存在的问题

1.1家校信息沟通缺乏，联动教育匮乏

很多幼儿园在办学理念较为传统，秉持幼儿园主导幼儿教育理念，对家校联动教育并没有过多的认识，在心理教育方面没有与家长进行过多的信息交互。同时家校缺乏有效的沟通途径和手段，所以二者在进行交流上处在极度匮乏的状态，由于心理教育信息上的不对等，二者自然而然也就难以实现心理健康教育的联动，无法为幼儿提供家校共育的心理教育活动。

1.2家长教育理念落后，缺乏参与教育意识

幼儿家长虽是幼儿心理健康教育的主体之一，但家长却少有参与心理教育。一方面，家长专业素养不足，只能够凭借自身的生活阅历、个人体会、长辈的做法等等来制定心理健康教育举措，忽视了幼儿个体的差异性，更有甚者不认为幼儿有心理健康教育方面需求，忽视心理健康教育开展的要求；另一方面，家长思想上认为育人是幼儿园的职责，对于幼儿园协作教育的诉求不理不睬，很少会采取实质性的心理教育举措辅助幼儿园心理教育，同时也不会在繁忙的日常工作中抽出时间，来到幼儿园参与心理健康教育活动。

1.3课程设置没有落实，教育资源配备没有跟上

绝大部分幼儿园对心理健康教育没有建立全面的认识，对幼儿所表现的任性、焦虑、适应不了新环境等心理健康问题不以为然。所以幼儿园方面，无论是心理健康教育课程设置，还是心理教育资源挖掘及应用，都没有跟上现阶段幼儿需求发展的脚步，停滞于生理教育层面，并不能针对不同幼儿所存在的心理教育提供专业的指导，配备所需的心理学习资源，所以幼儿园的心理健康教育效能低下，无法系统化地为幼儿心理健康问题提供专业服务。

2. 以家校共育为桥梁架构幼儿园心理健康教育策略途径

2.1密切家校信息沟通交流，协调开展联动心理教育

针对大班幼儿的独立性差、任性、不懂得关心他人等心理健康问题，单单依靠家长或学校一方都无法解决，需要二者开展联动心理教育，共同辅助幼儿解决以上心理健康问题。对此，家校要充分利用好微信、QQ、企业微信、线上教学助手等社交软件，搭建信息沟通桥梁，并依托互联网技术为幼儿制定信息库，家校双方实时上传幼儿心理健康教育情况，便于双方获取幼儿教育信息，调整教育动向，互为配合补充地开展心理健康教育联动。以大班幼儿的“我们不一样”游戏教育为例，在课堂上教师可要求幼儿回到家中准备“我们不一样”游戏材料，适当的时候可以寻求家长帮助。同时教师要给家长发送信息，要求家长配合幼儿准备游戏材料。这时家长就可以引导幼儿往心理问题方面寻找游戏材料，如“孩子，爸爸和你不一样，爸爸会自己吃饭。”，亦或者是“宝贝，妈妈和你不一样，妈妈会耐心倾听别人说话，不打断别人。”等等都可以是游戏材料，幼儿受到家长的启迪，就会把爸爸、妈妈等人与他们的不一样作为游戏活动的素材，带到班级中作为游戏的内容。而家长再将幼儿最终选择的“我们不一样”游戏素材反馈给教师即可。教师便可以针对幼儿所选择的心理健康游戏素材，设计对应的游戏活动举措，如有的幼儿会以“爸爸和我不一样，爸爸会自己吃饭”为游戏素材，这时教师需要在游戏中使幼儿明白：“爸爸与他不一样，是因为爸爸不依赖别人”，使幼儿纠正他们过于依赖别人的问题，尝试独立完成各种事情。

2.2强化家长教育参与意识，落实亲子主题心理教育

幼儿园心理健康教育采取教育共育的心理健康教育方式，可以通过强化家长教育参与意识，为他们开设专题亲子教育活动，辅助家长走进幼儿园心理教育课堂，与教师实时配合开展幼儿心理健康教育，并通过家长的参与带给幼儿亲切感，使幼儿愿意接受心理健康教育。以大班幼儿“我们不一样”游戏教学为例，部分幼儿在第一次参与“我们不一样”游戏活动时，可能较为紧张、无所适从，甚至会产生焦虑、恐惧心理等等心理问题，这时教师要先把这些情况反馈给家长，与家长一同商讨下一阶段的“我们不一样”游戏活动举措，从游戏设计环节开始邀请家长参与，构建具体的“我们不一样”亲子主题活动，加深家长对于幼儿心理教育活动的主体意识，发挥家长对于幼儿园心理健康教育的辅助效能，同时通过家长的游戏参与来减轻大班幼儿焦虑、紧张等心理问题情况，实现家校共育解决幼儿心理健康问题。

3.  结语

综上所述，幼儿心理健康教育关乎幼儿身心健康，导向幼儿未来发展，影响幼儿个性成长，同时决定了幼儿能否在幼儿时期培养良好的心理品质，为日后发展奠定。对此，幼儿园应与家长密切交流，切合不同幼儿心理健康诉求，以家校共育共育为桥梁，做到幼儿家长与教师各司其职，呵护幼儿心理健康成长。