一、活动前的准备要到位

教师应充分细致地考虑到每个年龄段幼儿的特点和需要，了解他们的操作经验，准备适宜的操作工具以及预设活动中容易出现问题的地方，准备好收拾整理的用具等。

1.场地的选择。

美工区是一个通过幼儿操作，发展能力的一个区角，需要创设在光线明亮的地方。除外，美工区也应接近卫生间或盥洗室，在操作过程也常常用到水，比如：用水调颜料，用水洗排笔等，便于幼儿在操作中使用。柜子高度的设计应符合幼儿的身高，便于幼儿取放。

2.环境的创设。

美工区的核心教育是让幼儿表现美、创造美。所以美工区环境的创设必须能激发幼儿积极探索美和发现美的小乐园。老师应该营造美的艺术氛围，让幼儿观察，欣赏各种艺术品，如：中班主题教育活动《多彩的纸》，我就在美工区投放许多纸艺品让幼儿欣赏，让幼儿感受这些纸通过折、剪、撕、染等能变出许许多多非常漂亮的作品，大班的青花瓷活动中，可以投放各种瓷器作品，让幼儿观察青花瓷的形状、图案的特点，从而让幼儿在环境的熏陶下，创造性的表现作品。

二、材料的投放要适宜、多样。

1.提供多元低结构的材料。

美工区除了提供必备的材料，如：颜料、各种纸、剪刀、彩笔、超轻黏土、浆糊、双面胶等外，还必须为幼儿提供创造性活动时所需要的丰富、多元的低结构材料。像小毛球、毛根、小布片、毛线、麻绳等等，这些材料很适合幼儿进行创造性美术活动时使用，拓展幼儿想象力和创造力。幼儿可以利用他们进行塑型、装饰、拼摆等活动。

2.提供的材料能够支持幼儿自主学习。

区域活动时，一个教师要同时面对几十个幼儿，指导时难免有所疏漏。像《美丽拖鞋》这样的新授内容，我们除了提供创作的范例，还会在区域盘上张贴上简单易懂的步骤图，让能力较强的幼儿能根据步骤图进行手工活动。这样很大程度上减轻教师的工作量，同时还可以培养幼儿看图示操作等自主学习的能力。

3.材料的投放应根据幼儿的兴趣和需要适时调整。

如：在角色游戏“浪漫花屋”中，为了激发幼儿的兴趣，我在美工区投放纸张、水彩笔、胶棒、剪刀、吸管等材料让幼儿制作各种各样的花朵。同时还根据幼儿的需要不断地调整材料，如：幼儿需要制作不同颜色的花朵，我就适时地提供各种颜色的纸张；为了让花朵更逼真，我又提供了宣纸，通过晕染的方法，让颜色逐渐渗透，随着孩子们的经验的拓展，区域活动材料也根据游戏的推进越来越丰富。

三、活动中的指导应有效促进幼儿自主的发展。

1.教师应该是观察者。

如：“美丽石头画”，罗伊诺说：“老师我要做一个太阳”，于是她就选了1块比较圆的石头做太阳身体，接着她用吸管剪成短短的一截一截做太阳的光芒，她用浆糊把吸管一根一根黏在圆形上，没多少功夫，太阳就做好了，正当她在高兴时，发现浆糊已经干，可是太阳的光芒却丢落下来。她着急地说，“老师，我的太阳丑死了，光秃秃”。她正想把自己的作品扔到垃圾桶里去。这时我发现了安慰她说：遇到问题应该想办法去解决，怎么就这样放弃了，你想想有没有其它的材料能让你的吸管呆在上面。于是她抓抓脑袋说：“我试试双面胶”。她小心翼翼的把双面胶黏在石头上，接着把吸管放上去，这次吸管没有丢下来。她激动的叫起来“成功了，我的太阳闪闪发光”。教师只要善于观察幼儿的创作过程中遇到的问题，及时给与帮助，才能激发幼儿坚持创作的欲望。

2.教师应该是引导者。

在美工区活动中，教师的指导应该是起引领作用，而不是把自己的主观思想强加给幼儿。有些教师希望幼儿做出作品是自己心中想要的样子，所以会高度控制幼儿的创作行为，孩子的作品就会千篇一律，毫无创造性、独特性。这样的作品并不能体现幼儿真实的想法，禁锢了幼儿的思维。当幼儿的创作出现问题时，教师要灵活的把握介入指导的方式方法。如我在指导中班幼儿创作“美丽的春天”时，我以旁观者的身份，用简短的提问“春天的草地上有什么？”引出小花，我又问“谁最喜欢小花”幼儿回答：蜜蜂、蝴蝶。通过有效的引导，帮助幼儿将自主创作与教育目标巧妙地结合起来，将他们的活动兴趣推向更高的层次。

　四、活动后的评价应客观。

1.学会欣赏接纳幼儿笨拙的作品，不用成人的眼光给幼儿的作品下定义。

如：在树叶贴画时，庆丰在一张蓝色的纸上画了一大一小的两个圆，还用水彩笔在叶片上画一条横线，开心说“老师，看，大嘴巴，这是水牛恐龙”，如果不是倾听他的描述，我们很难看出是“大恐龙”。可是这就是孩子自己的创作，孩子赋予了它特殊的意义，我们应该学会理解和欣赏。

2.分享和交流时，既要从“面”上分享，又要从“点”的讨论，点面结合。

美工区的分享和评价，多数是展示幼儿的作品，幼儿自由观察，互相交流、，并要求幼儿用语言评价作品的美。像小班“漂亮的妈妈”装饰画中，我请幼儿说说你觉得那里最美？哪里不够美？这个过程会引导幼儿自己发现操作过程中颜料到处洒，印章上的颜料太多、老师的脸太花等问题。

总之，美工区的开展有着其重要的意义，教师要根据幼儿的心理和年龄特征，创设能激发幼儿参与美术活动的兴趣环境，运用正确的教学方法引导幼儿在美工活动中大胆创作，充分发挥自我，让美工区这块小天地成为孩子们释放个性、放飞梦想的天堂。

【参考文献】

[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z]

[2] 陈心缘. 浅谈小班美工区的创设和开展[J].（教育教学刊），2017（03）

[3] 邵晓梅. 谈大班美工区的互动[J].才智，2016（16）