教学中，教师需注重对学生的数学素养加以训练，增强学生的数学思维能力。在对学生的数学素养进行训练的过程中，教师需更多与学生沟通，全面掌握学生日常数学知识学习状态，结合实际学习状况改善教学进程，减少学生在数学方面学习的困难系数，提高学生对数学知识的学习兴趣。设计教案时，教师需注意吸收学生的观点，在数学课上引进一些有趣的数学游戏，使学生的学习主动性得到最大程度发挥，使学生能够自主学习，也可让传统教育方法得到改良，变得更为生动、有趣。

一、教育游戏的应用效果

（一）提高学习热情

对小学生来说，游戏既是生活中的润滑剂，也是生活中的重要组成部分。教师通过将教育游戏引入课堂中，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在游戏影响下主动参与到课堂教学当中。同时，学生的积极参与也大大提高课堂教学气氛，让课堂教学从枯燥无味变成生机勃勃。因为游戏本身就是一种很有趣味的活动，所以在现实教学中，教师可以利用一些带有思维性的问题激发学生的兴趣，增强学生的思维动机，以此增强学生的数学知识学习积极性。

（二）促进思维提升

游戏过程其实也是一种脑力活动过程。教育游戏与一般游戏在本质上有着比较达的区别。教学游戏的设置更具针对性，也具备目标性，在学生潜力发展过程中进行，同时也是教学目标实现的主要过程。而在数学教学中，不管是在学习基础知识过程中，还是在现代教育过程中，都是以学生的思想为中心来进行的。而高效的游戏设计也是为培养并提高学生思维能力，所以，在教育游戏在数学课程中的实际运用，也可提高学生思维能力。

二、教育游戏在小学数学中的应用策略

（一）在课堂教学前导入教育游戏

好的课前导入不仅可以有效提高课堂教学效率，且能引发学生兴趣，提高学生学习热情。所以，在实践中，小学数学教师需重视课前导入教育游戏，让教育游戏的作用得到最大程度发挥，通过教育游戏提升学生关注度，让学生主动参与到课堂教学当中，提升数学知识学习效率。

例如，在教授《观察物体》这一章节知识点时，教师可在课程开始之前，让学生们来展一场“猜一猜”的小游戏，教师可提前准备一些有特色的玩具，让学生观察，再挑选出两组学生，一组负责将玩具细节加以介绍，另外一组学生根据猜测玩具名称。用教育游戏调节课堂教学氛围，让学生在游戏中对课程知识有大致认识，这也有助于提高学生的语言表达能力，为学生的综合发展打下良好基础。

（二）利用教育游戏进行课外实践教学

小学数学教师需主动改善自身教学方法，可将课堂上与课外实践活动有机融合起来，在课后使用教育游戏，让学生更好地掌握数学知识，加深学生对数学知识的记忆与理解。

例如，在讲授倍数有关的知识点时，教师可主动开展校外实践教育教学活动，将课堂教学活动移至课外，给学生创设一个良好的学习气氛以及学习环境，提高学生的新奇感，更能提高学生的学习兴趣以及积极性。教师可将学生聚集在操场上，围成一个圆圈，让学生之间相互询问，随机挑选一位学生，根据10以内数值的基数与倍数的知识点，向任何一位学生发问，如果被选中的学生没有说出正确答案，就会走到圆圈中央，进行节目表演。通过这个游戏，不仅可以让学生在游戏中了解到有关倍数的基础知识，还可让学生彼此间的关系更加紧密融洽，给学生提供一个展示自己才华的平台，培养学生的表达能力，提高学生整体素质。

（三）利用教育游戏巩固数学知识运用

在学生的数学知识学习过程中，既需强化基础知识学习，又要主动强化并巩固基础知识，如此才能对数学知识有更加深刻以及全面的理解。为此，小学数学教师可通过教学游戏加强学生对数学知识的应用，并通过教育性游戏帮助学生加强数学知识的记忆与理解，从而使学生能够更好地应用所学理论知识。

例如，在教学《角的初步认识》这一部分知识点时，数学教师可在教学结束后，通过“图形拼搭”游戏，帮助学生巩固所学知识；也可以通过使用铅笔、白纸和尺子等工具进行“画角”“剪角”等多种教育性游戏活动，增强学生对角的理解，为学生创设一个相对宽松的教学环境，让学生在持续游戏中积累知识，让知识得到顺利消化，将抽象知识变得更加具体，加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学核心素养。

（四）根据生活体验设计游戏

游戏可让学习变得更加生动，生活体验也可让游戏变得更加丰富，更有代入感。数学游戏设计需要教师基于学生对这个世界的认知层次，接近学生的人生经验，让学生在游戏中感受到相似的情境，或是将其应用到学生的实际生活中，比如，在数学中常见的分类法，可以利用练练看方式，把数学中的分数、小数、整数知识分类整合，让学生加以理解并应用这些数学中常见的归类法。另外，还可通过设定、推理等方式，利用数学研究中常见的思维方式展开游戏教学。在数学教育教学中，既需教授基础数学知识，又需训练学生的逻辑思维。实际教学中，教师需用游戏教学方式，培养学生的创造性思维，提高学生的数学核心素质。

当然，要引进生活情境，也要有前提基础。首先是通过对学生的调研和观察，使游戏化教学在日常生活中得到优化；其次，还可利用学生对现实生活的了解，利用不同视角，创设出奇特的游戏空间，提高学生的求知欲，让学生积极投入到游戏进程中。生活体验设计不仅包含生活化的沉浸感，还包含构建生活以外世界所产生的新鲜感，教师从这两个角度出发，可以充分利用教育游戏在数学教学中的作用。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中，喜欢游戏是促进教育游戏模式实施的根本所在，既能提高学生的学习积极性，又能在一定程度上提高学生的学习效果。通过强化探索和应用小学数学教育的游戏方法，提高小学数学课堂的教学水平，促进学生主动参与学习，提升数学核心素养。

参考文献：

[1]周云云.基于儿童视角的小学数学游戏教学策略[J].小学生(中旬刊),2023(01):46-48.

[2]胡银萍.浅谈游戏化教学在小学低年级数学教学中的应用[J].安徽教育科研，2022(28):32-35.