一、小学科学教学中学生创业教育的意义

（一）小学科学教学中对学生创新能力的培养是新时代对人才培养的需求需求

对人才的需求提高，优秀的当代人才实践知识储备，应有的通过自己动手做问题的能力，实际操作是短期解决社会能力的部分。而动手操作能力的培养不是时间从科学学科他们形成的，小学课程的学习需要全身心，培养学生手用知识获取的习惯，为学生生活和学习铺好路搭好桥。

（二）科学教学中培养学生创业操作能力要教给学生获取知识的方法

创业能力的培养既可以让学生学习学习积极性，使学生掌握概念的形成过程，从学生角度看，还能提高综合学习。对于浅显的问题，学生可以通过问家长或教师学习。问题，学生只能通过自主发现，与同伴进行实验。在实验教学中，学生创业能力的培养对好学这门学科的意义是不言而喻的，有意识的改变学生对课程的学习提不提起兴趣的现状，另辟蹊径“打破身边有奶锅培养学生”“打破砂锅问的探索精神。学生通过动手操作轻松完成新知，将知识像羊草吃一样慢慢学习任务”，掌握通过“反追”的知识方法，激发学生对科学的探索能力，培养学生的自主学习能力，为学生寻找科学途径、寻找大自然奥秘。

二、小学科学教学中学生创业能力

（一）学生缺乏动手操作的兴趣

小学生习惯于学习理论知识，是机械记忆的方式理解内容，其吸收的课堂模式就是教师教导，他们被动地通过学习。这种学习习惯不参与学习实验能力的改善，小学生科学上，学生的积极性普遍不高，在其看来，科学这门学科无只是辅助学科，可有可无。

（二）学生创业操作能力差

在教学模式中，教师并没有为学生提供动手能力的训练操作，其很少参与实验中。情况下，在课堂上自己完成实验实验，学生只是在课堂上解决，其动手能力不没有锻炼，学生就不会提升。小学生在课堂上如果无法进行学习，那么他们对知识的理解就会模糊，遇到了类似的问题，无法也发现问题的本质。

三、小学科学教学中学生创业能力培养的策略

（一）课前、课后活动有机结合

想要在小学科学教学中提升学生的创业能力，教师就应该将课前活动与课后有机地融合在一起，从而能够自己提供大量的课程机会，让其亲自操作。在前活动活动准备中。中，朋友学生接触各种食物，认识在不断的观察和接触中会发现它的问题，然后自主地决定。花园收集各种蜡烛，在问题上，老师问蜡烛的成分有什么药物，哪些物质的蜡烛可以设置矮，高的蜡烛和的蜡烛哪个燃烧得一些，蜡烛的光辉状语从句：都快学生在课堂上学习的知识有限，课堂教学时间也有限，教师在自主教学无法进行将知识教授给学生，这样教师就可以设置课后活动，在课前信息的基础上，教师完成教学，在课后其写出整个日记，分析蜡烛实验，这样其对这个课程的内容印象会非常深刻。

（二）积极参与课外实验

在新课程改革背景下，科学教学，教师应帮助进行，从而提高学生的兴趣学习和动手能力。出生生命的，其小学生的年龄，出生好动，对非常好奇，特别是在小学生实验中，小学生抱有长篇的兴趣。，教师亲可以引导其手。例如，在这个教学教师内容的发芽的实验中，教师就可以引导观察衍生芽的整个过程，在有限的时间内，学生不可能观察衍生芽的过程。，纽扣教师就引导进行小实验，让其继续继续下去的观察，在课外实验的基础上整个整个课学习的内容，让学生将绿豆的阳台和设计室中，长时间的观察，其发芽很可能在阳台上的芽上，在冰箱内的萌芽也容易发芽，发芽率不高，在冷冻室内的萌芽不会发芽。其通过自己动手实验和观察才能掌握这些知识原理。见识，课时对学生的影响，在科学教学的学习非常大地教育了学生的学习能力，并且能够确保其知识的理解，成为全面发展的人才。

（三）做好相关的课前准备工作

在科学这门课程教学中，教师和学校都无法保证学生在实验地中完成会产生重要的因素，因素的影响，如实验器材和时间等干扰。因此，为了实验有效地解决这些问题。，教师应该积极地做好课前准备工作，才能保证教学活动的进行，学生的秘密能动性。例如，在讲解《根茎的》内容时，教师在掌握教学重点和难点的基础上，让其先收集新鲜的嫩，在红学习中让嫩浸泡。在琵琶上，教师将嫩枝到这处断流处，然后告诉其解剖的原理和方法，不是所有的学生都可以对部分内容分支理解，部分学生完成理论学习。针对以上的问题，教师可以选择行动的措施，让其主动去选择这方面的知识，教师应从自身出发，寻找教学中的目标，通过深入的探索，教师发现，解决问题的自己开始完成这个实验，帮助方法让自己开始完成这个实验，帮助学生学习形成的方法就是寻找实验方法，在大量的中探索自己的开始操作。

（四）引导学生参与课堂操作，促进学生对科学兴趣的理解

学生还准备创业能力欠缺，抽象思维能力不足的阶段，对科学原理、自然食欲还不能快速理解，而在教学中通过对学生动手能力的培养，让学生将抽象的例如科学原理在一般情况下在小学科学《声音的强弱与高低》一课的学习时，教师可引导学生通过模拟，如先轻后重敲敲锣和鼓，体会不同强弱的，而吸音的声音，继对的产生感应产生，为激发的激发激发。

（五）认真设计“教与学”的过程，提高科学课的教学效率

科学是一门相对较弱的学科，很多科学原理无法用言语传达，需要借助教具演示或学生实务无法理解。教师在科学实验科学实验准备工作，将学生提前动手操作的能力的同时落到。，教师要合理进行设计，制定教学过程的培养学生动手操作教学目标，要教师注意规范操作过程，加强实践指导。

四、结语

在小学科学教学其活动中，要力着改善学生的活动性，让学生对产生兴趣。教师应选择课前和课后，积极地设置专门的课程实验，小学生的潜在活动性，做好准备课前准备工作自己，动手操作能力的改善环境良好的基础。

参考文献

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