微生物课程的实验教学的主要目的是培养学生的动手能力，验证理论内容，加深学生对理论内容的理解。我校在实验教学中基于这一原则作了一些改革，收到了很好的教学效果。 现介绍如下：

1 改变实验方法，激励学习情趣

在以往的实验教学中，实验的准备工作都是教师与实验员完成的，学生的任务是“照方抓药”，按照实验指导书上的步骤，机械地操作，缺乏主动性，不利于学生动手能力的培养。通过改进实验教学方法，可以充分调动学生的实验兴趣，增强实验热情，从而提高实验效率和质量。

1.1 微生物的分布实验中由学生自己选择标本

每位同学做2个平板，一个平板接种自己身体表面任何部位的标本，另一个平板接种来自任何物体的标本。学生采集标本的部位很广，在身体表面容易取材的部位采取了各式各样的标本，如牙垢、痰、唾液、耳垢、皮肤表面、手机、钱、工作服、佩带的饰物等。自由选择的空间很广，学生特别兴奋。做着自己感兴趣的事，没有了往日传统教学中的沉闷，课堂气氛十分活跃。通过这次实验学生加深了对微生物分布这一知识点的理解，学生采取的标本五花八门，平板上生长出来的菌落五彩缤纷，各种形态、产生各种色素的菌落应有尽有，比特意准备的细菌培养物可看的内容丰富得多。

1.2 用牙垢替代细菌涂片进行革兰染色

用牙垢替代细菌涂片，有牙垢作为支撑物，刚接触微生物的学生容易涂抹均匀，涂膜比用细菌涂膜厚，染色水洗后涂膜还是清晰可见，学生容易找到涂有标本的地方。本实验是《免病》的第一次实验，学生对微生物存在有恐惧心理，用牙垢代替细菌可打消这种顾虑。学生观察自己的牙垢，亲切感兴趣。牙垢中的微生物种类繁多、分布自然均匀，能观察到比细菌涂片更多的细菌和其它的微生物。第一次实验就可把学生带进有趣的微生物世界。

1.3 卡介苗与学生自己的痰混合模拟结核病人的痰涂片进行抗酸染色

   结核病人的痰标本有时不易获得，可用卡介苗和学生自己的痰混合模拟结核病人的痰涂片进行抗酸染色。卡介苗是实验中要展示的生物制品，我室所用卡介苗常来自疾控中心的过期生物制品，可较长期保存，随用随取。学生作两张涂片，一张是不加卡介苗的痰涂片，另一张是卡介苗与痰的混合物涂片，两张片子比较观看，不加卡介苗的片子镜下一片蓝色，加了卡介苗的片子蓝色背景中均匀可找到红色的抗酸菌，通过两张片子对比，学生体会到了检查结核分枝杆菌为何不选用最常用的革兰染色而用抗酸染色的好处。学生在结核病人的痰涂片中找抗酸菌可帮助诊断，对结核病的认识也深了，学生看到正常人的痰是没有结核菌的，肺结核病人痰中的结核菌，就像现在人为地在痰中加的结核菌一样。

2. 改革实验课的考试方法

实验课教学考核分为单个实验考核和期末实验考核两部分。实验总成绩计算方法是：单个实验考核成绩之和/实验数*60%+期末考试成绩*40%。

2．1单个实验考核

单个实验考核分四部分：一是学生的实验态度、纪律表现、协作能力等（占10%）。二是学生完成实验的完整性，正确性，有无创新等（占30%）。三是学生动手操作能力和实验过程中的分析问题、解决实际问题的能力（占30%）。四是每次实验报告完成质量及正确性、总结等（占30%）。

2．2期末实验考核

期末实验考核分为对所有实验的理论考核和抽取所有实验中的部分实验进行实践考核两部分。期末考核时须重视能力考核。操作中设疑，视回答的正确性、灵活性、可行性等最后给出实验考试成绩。

3．开放实验室及标本室

操作技能的熟练非一朝一夕之功，要经常反复练习。而我校在人多空间少的情况下，在短短的课堂时间里更无法达到熟练的程度。为此，各实验室创造有利条件在课余时间和课外活动时间，对学生开放实验室和标本室，并安排专门老师进行答疑和辅导，给学生创造良好的学习和复习环境。同时，可定期进行实验操作及技能比赛，班内同学相互比，班与班之间相互比，通过比学赶帮，进一步督促学生熟练掌握各项操作技能。

以上改革，学生自选标本，避免了实验结果的单一雷同，提供了学生独立分析实验结果的机会，使得实验报告难以互相抄袭；实验考试方法的改革，实验室及标本室开放，学生主动利用休息时间到实验室，动手操作机会多了，操作技能容易掌握，事实证明不但提高了学习兴趣，还提高了教学效果。

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