混合式教学模式是“互联网+”时代下信息技术与教育活动的深度结合产物，兼具线上教学的便利和线下教学的互动，成为教育领域的发展主流。在这一教学模式中，要求学生提前完成预习活动，教师通过学生的预习结果来调整教学内容，在教师指引、学生自主学习、学生讨论互动来完成深度、高阶的教学，课后再总结、测验知识，形成了“课前+课中+课后”的闭环。在混合式教学模式中，智能手机是一项核心工具，借助智能手机，让学情反馈、学习效果统计变得更加及时、精准，让教学活动变得更加直观、高效、开放。

1 混合式教学在高中物理教学中的应用价值

一方面让教学事半功倍：相较于初中阶段，进入了高中后，学生面临更为繁重的学习压力，容易出现倦怠感，对学习持消极情绪。借助混合式教学，给学生的物理教学带来了更多的新鲜感，学生可接触到更多、更新的知识和学习方法，缓解学生的疲惫感，提高学生学习物理知识的积极性，当学生对知识学习产生兴趣后，就能够让教学活动事半功倍；另一方面，有着促思作用：所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要打造出具有效率的物理课堂，就需充分调动起学生的主观能动性，应用混合式教学，可有效弥补传统教学模式的不足。在混合式教学中，由教师提前在线上为学生推送学习资源，要求学生完成自主预习，再通过线下课堂深化学生对知识的理解，在线上、线下结合的过程中，可有效调动学生思维，通过线上学习，为学生的知识学习做好了铺垫，在线下课堂，学生针对物理结论进行讨论，这可让学生的思维更加清晰、更具逻辑性。

2 智能手机在高中物理混合式教学模式中的应用

2.1 教师编制提纲，上传学习资源

在传统的教学模式中，是由教师协作备课，为学生制作导学案，在混合式教学模式中，教师根据实验探究课、概念课、复习课等不同课型来编制出教案，利用多个渠道收集资料，结合教材和教辅资料录制微课视频，编制教学提纲。课前教师提前将各项资源上传至学习平台，要求学生利用智能手机完成预习。在观看微课视频的过程中，教师要对学生提出明确的说明，要求学生做好笔记，标注好问题，比之传统的教学模式，混合式教学有效节约了教师的知识讲解时间。同时，教师根据教学内容和学生实际情况设置一系列的问题，监测学生自主预习情况，获取学生的实时反馈，教师根据学生的课前预习反馈来科学调整课堂教学方案，让教学活动更具针对性。要注意的是，导学案的编制需考虑到学生的能力差异，对于难度较低的知识点，可以线上预习为主，针对难度较高的知识，还是应当以教师的线下指导为主，师生共同围绕导学案来设置探究活动，深化对重点、难点知识的研究。

2.2 课中导学，活化课堂氛围

探究知识：高中物理规律多是从实验中得出，在一节课45分钟的时间内，对实验操作要求较高，时间有限，此时，可利用智能手机来启发学生兴趣，激发学生主动探索的欲望，将知识探究和趣味元素结合，让两者之间产生碰撞和交织，让学生自行来发现、分析、解决问题。在高二物理《磁生电的探索》这一课的教学中，要明确感应电流的产生条件，需完成三个实验，要在课堂上完成实验时间不允许，学生通过课前预习已经掌握了相关知识，在课堂上，将学生划分为三个小组，分别负责三个实验。每个小组用智能手机拍摄下实验过程，其他小组来补充、纠错。这样在动手探究的物理课堂中，既打造出了趣味的氛围，也可锻炼学生的合作探究能力。

游戏课堂：利用智能手机APP中的反馈数据，教师可精准了解到学生的线上预习情况，予以科学评价、正面反馈，让学生产生学习成就感。接下来，教师制作图片秀，利用APP中的抢答功能检查学生对课前预习内容的记忆情况，将重点内容设置为“九宫格”游戏。参与游戏后，让课堂氛围变得愉悦趣味。

以练促学：“练”并不是以往简单的笔头作业，而是有线下作业、线上检测等多种形式。由教师借助智能手机APP，以物理练习活动作为纽带，与学校的教学进度保持同步，借助“套题出题”、“自动组卷”的方式来开展评价，每次评价时间约为10分钟。还可设置单元过关卷，过关卷的时间较长，约为40分钟。如，在《电磁感应现象》这一课中，可设置“右手定则”、“电磁感应现象”、“电磁波”等相关的线上评价内容，根据学生的反馈情况来进行线下指导。通过APP，教师可一目了然的了解学生学习数据，利用精准大数据，让评价及时、方便。“练”是高中物理教学的常见评价方式，是提升物理教学质量的重要举措，也是促进学生发展，提升教师反思能力的有力抓手，将线上检测、线下评价结合起来，充分发挥出智能手机的各项功能，为学生的个性化学习提供了极大便利。

2.3 课后反思，深化内容理解

在每一次的混合式教学模式完毕后，教师要带领学生进行有效的反思，教师需分析学生在智能手机中给出的各类反馈，掌握学生的学习进度、学习重难点突破情况等，继续完善教学体系。同时，在反思环节为学生布置具体的反思任务，要求学生对照教师的任务单要求来完成反思，对于学生反复思考还是无法解决的问题，教师可通过智能手机提供全程指导，直至学生理解所学内容。

3 结语

高中物理的教学难度较高，教师在教学时需要兼顾到学生的个性差异、学习能力，而学生个体之间本就存在较大差异，传统的课堂教学模式很难做到因材施教。结合了线上与线下教学的混合式教学模式兼具线上教学、线下教学的优势，可促进物理教学活动的顺利开展，有效激发学生兴趣，促进学生的主动思考，在教师与学生的互动过程中，打造了高效课堂，让教师能够真正根据学生的个体差异来选择教学内容。因此，高中物理教师需认识到混合式教学模式的积极作用，利用智能手机打造灵动的物理教学体系，以切实推进知识体系的传授，提高学生的物理核心素养。

参考文献：

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