引言

启发性追问是课堂教学中非常重要的环节，也是一种有效的教学方法。启发性的追问可以让学生将目光聚焦在课堂的重点知识上，并引导学生保持活跃的思维思考问题，从而在思考中学习和掌握新的知识，进而对相关的知识产生更加深刻的影响。然而，传统的高中数学课堂以灌输式的教学模式为主，学生的自主思考能力和学习能力较差，这不符合现代化的教学理念，对学生的核心素养发展非常不利。因此，教师要将启发性追问巧妙应用到数学教学中。

一、高中数学有效追问的重要意义

（一）有助于学生学习效果的有效反馈

在高中数学课堂教学中，有效的课堂追问具有显著的互动性，是教师问题的提出与学生问题的回答两者的相互配合。教师的课堂问题是结合教学内容和学生的具体情况通过科学的设计提出的，而学生给出的答案是通过自己的独立思考，对自己知识基础进行运用的结果。这样教师就能通过学生的回答进行学生学习效果的分析，得到更为客观、有效的反馈，进一步提升高中数学课堂教学的效率。

（二）有助于高中数学互动课堂的构建

在新课程改革不断深化的过程中，随着课堂教学组织结构的转变，课堂成了教师与学生进行互动、交流的重要场所，互动性教学模式也成了高中数学课堂教学的重要教学方式。而课堂追问作为课堂互动最为重要的表现形式，是教师对学生进行思维引导、对学生学习效果进行充分了解的重要途径。因此，在高中数学课堂教学中，通过有效追问，不仅营造了宽松、活跃的教学氛围，同时有效拓展了师生间互动的渠道、增强了课堂互动的效果，更好地促进了高中数学互动课堂的构建。

二、当前高中数学教学中启发性追问存在的问题

首先，启发性追问的一个重要作用就是调动学生的兴趣，让学生对数学知识产生探究的欲望。然而部分教师的启发性追问比较单调和刻板，不容易激发学生的学习兴趣。其次，部分高中教师会忽视情境的创设，追问太过直接，导致学生的思维难以转换，也无法发挥追问的功用和效能。再次，部分教师只是按照自己的想法和意愿进行追问，容易脱离学生的实际情况，与学生的学情不相符，缺乏针对性。最后，启发性追问注重的是对学生思维和学习思路的启发，确保给学生留有充足的思考空间和平台。但是从实际情况来看，部分教师在课堂上提出问题之后并没有给予学生足够的思考时间，只是稍作停顿就直接给出答案。还有一部分教师在让学生回答问题时，如果学生回答错误或者没有回答上来，就直接让成绩优异的学生来回答，这同样也没有发挥追问的启发作用。

三、提高高中数学课堂追问有效性的思考对策

（一）鼓励和启发学生质疑，促使学生自己发现问题

启发性追问重在引领学生的思维，为学生的数学学习指引方向。这就要求教师不仅要给予学生更广阔的学习空间，耐心地给学生讲解知识点，包容学生的错误，以免打击学生质疑、追问的积极性，还要强化师生互动，在互动中启发学生思考、探索，将教师追问和学生追问有效结合，打造更加科学的数学课堂。除此之外，教师还要关注学生的反馈，了解学生的学习状态，以便于更好地对学生进行引导，从而真正发挥出启发性追问的实效性。

（二）追问评价的多元化使用

课堂追问环节的评价是教师对学生回答问题表现进行评断的环节，评价标准、评价方式的多元化实施能对学生给予更为全面、客观的评价，对学生学习积极性、学习自信心以及学习成就感的激发意义重大。因此，在高中数学课堂追问的评价环节中，教师应针对学生的具体情况给予差异性的评价方式。在高中数学学习中学生之间存在着显著的差异，因此，在课堂追问环节的表现也会不尽相同，教师就应针对学生的具体情况采取针对性的评价方式。比如，对一些学习基础较差学生，当其有良好的表现时，应给予其及时的口头表扬，以此激发其学习自信心，提升学习热情。而对一些回答错误的学生，教师在理答过程中可以给予其一定的提示或提出相应的期待，以此保护学生的自尊心，防止其学习积极性受到打击。

（三）弥补学生不足，提高学生能力

课堂追问还是教师发现学生学习中存在不足并进行补偿教学的关键。摸清学生的学习情况能够帮助教师掌握学生水平，进而施以合适的教学方法，在补偿教学的开展下促进学生数学学习能力的提高。教学评价是衡量和检测学生一段时间学习情况的必要环节，从课堂追问中教师可以对不同学生的学习表现进行及时评估，并在对比分析中寻找有效教学模式，促使学生在数学学习中最大限度地发挥自身优势，经过教师的引导和自主探究学习获得学习进步和数学素养的提升。课堂追问有时候是数学教师及时掌握学情的最快捷也是最重要的途径，数学教师通过课堂追问，能够了解到学生的学习动态与学习状况，从而有针对性地对学生的数学学习进行指导，有效弥补个别学生的学习不足，帮助学生查缺补漏，提高其思维高度与解题技能。高中学生的各项学习能力，已经达到了巅峰状态，但在学习高中数学时，仍然会时不时地感到力不从心。出现这种情况，极有可能就是数学教师的课堂教学太过死板，造成学生思维僵化。因此，高中数学教师要想办法去活化学生思维，提高学生的数学分析与解题能力，课堂追问就是其良策之一。

结束语

总而言之，数学课堂教学中，教师要充分重视教学方法的科学运用，调动学生课堂探究的动力，有效提高学生综合学习素养。只有改变传统的数学课堂教学的僵化形式，运用多样化手段激发学生参与探究的主动性，才能为学生的学习进步打下坚实基础。

参考文献

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