随着社会的不断发展，传统的非物质文化遗产面临着日益严峻的保护状况。在这样的背景下，中职工艺美术专业劳动技能课的融合策略成为一种关键解决方案。传统的非物质文化遗产包含了丰富而独特的手工艺制作技艺，但这些技艺面临着逐渐消亡的威胁。现代的劳动技能课程，如中职工艺美术专业，强调技术和艺术的结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。融合非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业劳动技能课程，可促进非物质文化遗产的传承与发展。

一、非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业劳动技能课程融合的必要性分析

    随着社会的发展和全球化的进程，非物质文化遗产保护已经成为文化传承和保护的重要课题。同时，劳动技能的培养也是培养新一代劳动者的核心任务之一。因此，将非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业的劳动技能课程融合具有重要的必要性。首先，非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业技能的融合可以促进非物质文化遗产的传承与保护。随着经济和技术的发展，一些传统技艺正在逐渐失传。通过将非物质文化遗产的价值融入到中职工艺美术专业课程中，可以激发学生对非物质文化遗产的兴趣和热情，增强他们的意识和责任感，将传统工艺技能融入到他们的专业学习中，保证传统技艺能够得以传承。其次，融合可以提高学生的综合能力和创造力。非物质文化遗产体现了人类智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。将非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业的劳动技能课程融合，可以激发学生的艺术创作能力和艺术修养，培养他们的创新思维和实践能力。此外，融合也能够提高中职学生的就业竞争力。劳动技能是学生未来就业的核心需求之一，而非物质文化遗产保护作为独特的文化资源，具有独特的市场需求。通过融合，学生可以在培养自己的实际操作能力的同时，还能了解到非物质文化遗产在各个领域的应用，开拓就业的更多机会。

二、非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业劳动技能课程融合策略

（一）研判两者内容上的融合点，实现特色课程体系的创设

    非物质文化遗产保护是指对一国或一组人以口头表达、表演艺术、社会实践、保护、知识和技能等方式传统非物质财产的保护行为。中职工艺美术专业劳动技能课程则是在中职教育体系内，针对工艺美术领域的课程设置。为了实现两者的融合，需要从以下几个方面入手：第一，识别非物质文化遗产与工艺美术专业劳动技能的融合点。非物质文化遗产源自于人们的生活和社会实践，其中涵盖着丰富的艺术和技艺。比如中国的剪纸、刺绣、篆刻等传统工艺，都是非物质文化遗产的表现形式，也是工艺美术专业劳动技能的核心内容。通过明确这些重叠点，可以为特色课程体系的创设提供方向。第二，设计特色课程体系，突出融合点。在设计特色课程体系时，可以将非物质文化遗产和工艺美术专业劳动技能相结合，形成互补的内容框架。例如，在考虑开设工艺美术专业劳动技能课程时，可以引入非物质文化遗产的技术和技巧，通过传统工艺的学习与实践，提升学生的专业水平和创作能力。第三，举例子说明实现融合的具体做法。以中国的传统剪纸艺术为例，剪纸是中国非物质文化遗产的代表之一，而剪纸技法可以与工艺美术专业劳动技能课程相结合。在课程中引入剪纸的原理、材料和基本技术，并结合学生的实践操作，从而培养学生对于剪纸技法的理论理解和实际操作能力。同时，通过学习和创作剪纸作品，使学生对于非物质文化遗产的保护与传承产生兴趣，更好地理解和传播中国传统文化。

（二）采取有效的劳动技能课程教学方法，提升课程融合有效性

    为了使非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业劳动技能课程更有效地融合，我们可以采取一些有效的劳动技能课程教学方法，提升他们的课程融合有效性。以下是一些实用的策略，可以帮助实现这个目标：其一，倡导实践导向的学习。采用实践导向的学习方法，注重学生的实际操作能力。这可以通过为学生提供实际机会来应用他们所学的技能，参加现场实践、实习、创作和展览等活动来实现。这样一来，学生将能够真正地将所学的知识和技能应用到非物质文化遗产保护中，加深他们对其价值和意义的理解。其二，使用跨学科学习模式。通过与相关学科的课程融合，激发学生的综合学习兴趣和思维能力。例如，在劳动技能课程中融合文化遗产保护的知识，可以让学生更好地理解非物质文化遗产的历史背景、地域特色和文化价值。同时，通过学习劳动技能，学生也能够提供更多有力地保护和传承非物质文化遗产的方法和手段。其三，激发学生的创造力和创新思维。鼓励学生在课程中表达自己的独特观点和想法，同时引导他们发展创造力和创新思维。他们可以在已有的传统基础上进行创新，更好地保护和传承非物质文化遗产，并创造出更适应当代社会需求的作品。通过这种方式，我们能够培养学生的创新能力，提高他们在相关领域的竞争力。其四，鼓励学生参与式教学。让学生参与到课程的整个过程中，激发他们的积极性和主动性。例如，安排学生进行团队合作项目，组织非物质文化遗产的记录和调研活动。这样，学生就能够亲身感受和体验保护和传承非物质文化遗产的过程，提高他们的学习兴趣和参与度。

（三）关注课程教学评价的优化，从文化层次、劳动素养角度去评估

    随着社会的发展，非物质文化遗产保护已经成为一个重要的议题。而中职工艺美术专业作为培养人才的重要途径，也应当关注如何将非物质文化遗产保护与课程教学相结合，实现优化。一方面，应该从文化层次出发，将非物质文化遗产的保护元素融入课程教学中。这意味着我们需要注重对非物质文化遗产的研究和理解，将其融入到教学内容的设计中。例如，可以引入非物质文化遗产的历史渊源，介绍相关的民俗传统和技术特点，以及相关传承人的故事和经验。通过这样的方式，学生可以更好地理解非物质文化遗产的价值和意义，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。另一方面，也应该注重评价标准的优化，从劳动素养的角度出发。威廉·莫里斯曾说过：“始终最重要的不抱怨与焦虑。”这也反映了劳动的重要性。让学生真正参与到非物质文化遗产的保护中，可以帮助他们培养耐心、毅力、沟通和合作的能力，培养他们对劳动的尊重和热爱。因此，在评价课程教学时，不仅要关注学生的知识水平和技术掌握程度，还要注重评价他们在课程中展现出的劳动态度和价值观。为了实现这样的优化，可以采取以下策略。首先，教师可以通过案例分析和模拟实践的方式，引导学生了解和分析非物质文化遗产保护的实际情况，培养他们的批判思维和解决问题的能力。其次，可以组织学生参与到非物质文化遗产的传承和保护活动中，让他们亲身体验劳动的重要性和乐趣。

三、结语

    非物质文化遗产保护与中职工艺美术专业劳动技能课程融合具有重要的必要性。通过研判两者内容上的融合点，设计特色课程体系，并采取有效的劳动技能课程教学方法，可以提升课程融合的有效性。同时，关注课程教学评价的优化，从文化层次和劳动素养角度去评估，有助于培养学生对非物质文化遗产的保护与传承的兴趣和能力。这样的融合策略不仅可以提高学生的综合素质和创新能力，还可以促进非物质文化遗产的保护和传承。因此，在中职工艺美术专业劳动技能课程中融入非物质文化遗产保护内容，是推动传统工艺与现代教育相结合的重要途径。

参考文献

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[3]雷一萍. 广西中职学校工艺美术专业一体化课程教学改革试验与反思[J]. 科教导刊,2022,(14):35-37+41.

基金项目：

课题名称：非物质文化遗产与中职工艺美术专业劳动技能课融合的实践研究

课题编号：JJB1423133

课题类别：省级重点课题