为了培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才，在特色鲜明、与产业紧密联系的学校建设若干与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的产业学院。

一、跨境电商现代产业学院建设的背景和意义

随着北京“两区”“三平台”和中国（北京）跨境电子商务综合试验区建设，数字经济已成为首都经济高质量发展的“新引擎”，商务领域作为北京“两区”建设的重要领域，跨境电子商务产业势必将迎来新的发展机遇。在整个产业高歌猛进的同时，专业人才的短缺却在掣肘产业的整体发展。随着产业升级发展，对人才的要求也在升级，从而加剧了人才匮乏的现状。根据智联招聘的调查数据显示，企业对复合型、应用型的人才需求巨大。然而目前的学校教育与人才市场的实际需求很难契合，面对瞬息万变的市场环境，单靠学校自身的力量很难做到知识、技能的及时更新、与时俱进，自然影响人才培养的质量。通过建设现代产业学院将政校企行联合起来，构建产教融合共同体，促进教育链、人才链、产业链的有机衔接，推动人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接，精准培养新时代跨境电商紧缺人才。

二、跨境电商现代产业学院国内外研究现状

1998年英国政府颁发的《学习的时代：一个新的不列颇的复兴时代》绿皮书中，第一次提出了“产业大学”的概念，但英国的“产业大学”与我国的“产业学院”在本质上有一定差别，我国的“产业学院”更倾向于德国的“双元制模式”和美国的“合作教育模式”。我国要发展的产业学院作为一种新的人才培养形态，是要解决人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上不能完全适应的问题，消除“两张皮”现象。

“现代产业学院”一词源自2017年新工科建设“北京指南”，其中提出在新工科建设与实践中形成一批示范成果，要建设一批多主体共建共管的产业学院。2018年1月，《教育部2018年工作要点》中明确提出，以项目建设促进转型改革，建设一批行业企业共建共管的现代产业学院和未来技术学院。现代产业学院成为学校培养高素质应用型人才的重要抓手。

根据中国知网搜索显示，2018年只有8篇文章提及过“现代产业学院”，2019、2020年，有关对现代产业学院育人研究与实践的文章逐渐增加。2020年7月，教育部、工业和信息化部出台了《现代产业学院建设指南（试行）》，这极大地推动了对现代产业学院育人的研究与实践。2021年、2022年相关研究较前几年成几何倍数增长。在实践层面，珠三角、长三角地区，由于产业比较发达，产业链对人才供给需求旺盛，现代产业学院建设起步较早，实施到位，效果显著，取得了一定的经验。

沈洁等以常州大学阿里云大数据学院为例，提出在“教育链、产业链及创新链”三链融合背景下，行业背景高校现代产业学院创新型工程人才培养需要实现行业发展需求与地方发展需求的融合与满足；罗乐等以成都工业学院电子工程学院为例，按照“载体共建、人才共育、成果共享”模式，通过组建“行业—产业—专业”专家委员会、建设区域电子信息人才培养培训基地、更新校企合作机制、成立工程技术中心、构建人才培养体系等途径，搭建现代电子信息产业学院。

大多数研究，更多从宏观层面阐述现代产业学院育人机制或育人模式，未能聚焦于某个专业群或者专业大类产业学院育人。相较之工科专业，以跨境电子商务专业建设现代产业学院的并不多，缺少较为成熟的商科类现代产业学院育人模式。

三、跨境电商现代产业学院“四元驱动 八共并举”育人模式探索与实践

跨境电商现代产业学院旨在数字经济高速发展的背景下，培养熟悉平台规则，具备跨境电商运营能力，能够处理跨境电商工作岗位中较复杂的问题，达到本专业岗位的职业能力要求的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才。

（一）构建与实践政校企行四元驱动育人机制

紧跟国家职教改革发展新步伐，我校围绕北京市跨境电商产业发展需求，遵循中职技能型人才成长规律，依据“政府主导、行业指导、企业参与、院校主体”的原则，建立由北京市商务局、北京电子商务协会、京东集团和学校共组的现代产业学院产教融合共同体——京东跨境电商工程师学院。

北京市商务局负责统筹北京市商务服务业及内、外贸易发展，负责引导、推动商业服务业人才队伍建设和培养，通过政策引导，发挥资源配置职能，牵线京东集团与学校共建育人平台，为政校企行协同育人提供全方位的服务和保障；借助于北京电子商务协会对行业发展现状、动态的深入了解，对学校跨境电商人才培养的规格、内容等方面给予专业指导；京东集团积极通过资金、数字资源、师资等方式投入，参与人才培养；学校作为协同育人的核心主体，牢牢把握立德树人根本任务，强化社会服务，促进与行业企业同频共振。通过政校企行四元驱动、相互赋能建立协同育人机制，保障人才培养。在育人方面“互动”、“互通”和“互融”，搭建技术创新与社会服务平台，构建、实践互利共赢的需求动力机制、共建共享的资源配置机制、规范有效的动态协调机制、科学合理的绩效评价机制、行业组织深度参与的协同机制。

（二）创新与实践“四元驱动 八共并举”现代产业学院育人模式

面向跨境电商人才供需矛盾，跨境电商现代产业学院创新构建“四元驱动 八共并举”育人模式。深入研究北京市跨境电商产业人才需求侧和供给侧出现的“剪刀差”，以强化学生职业胜任力和可持续发展能力为目标，以全面提升学生专业实践能力为重点，达到跨境电商产业需求与学校人才培养融合。

跨境电商现代产业学院创新与实践“四元驱动 八共并举”育人模式。政校企行从合作机制、资源配置、绩效评价、协同联动等方面四元驱动，保证现代产业学院的良好运转。校企共建合作机制、共建人培方案、共建课程体系、共建师资团队、共建培养基地、共建数字资源、共做考核评价、共建技术服务联合体，“八共并举”实现跨境电商人才的协同培养。实现人才培养的“三对接”（即培养目标对接人才需求、教学过程对接经营过程、实习岗位对接就业岗位）与“四融合”（即教学内容与职业标准相融合、专业教师与企业导师相融合、学生身份与员工身份相融合、学校考核与企业评价相融合），达到深度产教融合。

图1  “四元驱动 八共并举”的育人模式

（三）构建多元多维度质量评价体系

跨境电商现代产业学院构建由北京市商务局、学校、京东集团、北京电子商务协会共同组成的质量评价小组，邀请第三方机构参与评估。借鉴合作企业的质量管理、考核方法。针对现代产业学院建设质量、教学质量、学生学业、教学资源等维度进行综合评价，并根据PDCA质量管理理论，形成动态循环。

瞄准北京地区跨境电商产业发展，面向跨境电商行业人才需求，依托政校企行四元驱动，校企八共并举，以人才成长为导向，创建人才核心能力图谱，深度产教融合全面提升人才培养质量，使人才培养质量符合数字化时代电子商务产业发展需求。

四、小结

在跨境电子商务行业飞速发展的背景下，通过政校企行“四元驱动”，学校与行业领军企业开展深度合作“八共并举”，通过实践共同制定人才培养方案、课程体系、重构后的教学内容，实现了课程设置与企业实际岗位能力要求相融通，实现了专业教学紧跟行业发展步伐，达到了与行业人才需求相匹配，校企协同育人无缝衔接，为企业持续培养和供给了高素质技术技能型人才。

通过政校企行四元驱动、八共并举，统筹各方资源，建立了具有跨境电商真实企业场景的实训基地，学生在虚拟仿真和真实项目中，学习专业知识和专业技能，提升了学生学习的积极性、获得感和成绩感，提高了学生技能水平和职业综合素质，增强了学生的职业适应性和就业竞争力，助力学生个性化成长。

跨境电商现代产业学院依托政校企行四元驱动，八共并举，探索校企人才双向合理流动机制，共建师资团队，校企开展师资交流、研讨、培训等业务，转变教师教学理念，形成了“双师双能型”教师队伍，教师依托校企共建的技术服务联合体，与企业技术人员共同开展社会服务，全面提高了教师双师素质和科研水平。

参考文献

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[5]罗乐，罗梓瑞，柏淑红.基于多元主体多维协同的现代产业学院建设新思路[J].教育教育论坛，2021（32）：39-42.

基金项目：2022年北京市职业教育教学改革项目（FZ2022001)