一、 PBL教学模式的基本概述

（一）PBL教学模式的概念和内涵

PBL教学模式指的是以问题为导向的教学模式，这种教学模式最早是在上个世纪六十年代由美国的一名神经病学教授提出，主要用于医学教育领域。随后这一模式开始流入其他国家，应用范围也得到了扩大。与普通教学法相比，这种教学法打破了教师讲授为主的模式，将学生的学习过程与相应的问题和任务挂钩，能够使学生投入到问题当中来学习知识。同时，基于PBL教学模式，教师会为学生设计真实的任务，设置具体化的情境，以此来将知识学习融入到复杂、有意义的问题情境当中。学生可以通过自主探究或者合作学习的方式来解决问题，并在问题解决的过程中掌握背后隐含的科学知识，在学习相关技能的同时提高自主学习能力。

三、高职院校护理教学现状分析

首先，目前高职院校护理教学所采取的教学模式较为单一，绝大部分高职院校的发展都会受到经费上的影响，存在着硬件和软件设施不完善的情况，再加上课时配置缺乏平衡性，众多因素的影响使得高职院校教学模式无法实现多元化的发展。很多高职院校的护理教学当中所采用的教学方法仍然十分传统，更多的偏重于理论教学，只是偶尔会加入一些实验。另外，在教学中仍然是围绕着教师来开展，学生们缺乏主动性，无法实现实践教学和临床教学之间的有机结合，不利于学生综合素质的提升。与此同时，在课时设置上也存在着一些不合理的问题，教学理念较为落后，没能够实现对课时的有效调控，甚至缺乏对护理教学内容的了解，从而导致课时的设置无法实现知识的系统传授，并且无法将实验安排到个人，那么就会降低学生们的学习效率和质量。

四、 PBL在高职院校护理教学中的应用策略

转变教师的教育理念

PBL教学法中运用了新型的教育理念，实现了由“教师为主体”到“学生为主体”的转变。而这种转变并非是在短期内就能实现的，而是需要一个较长的周期。在教学理念转变的过程中，教师要明确自身的身份，以引导者的角色来协助对问题进行探究，同时使他们主动发现问题、提出问题。对于高职院校来说，也要积极开展PBL教学法的推广工作，通过介绍和培训等多种形式来帮助教师认识到PBL教学法的优势和特点，并使他们了解PBL教学法的应用方法，更好地接受这种教学方法，并将其运用到课堂当中去。对于护理专业来说，教师在应用PBL教学法对知识点进行讲解的时候可以引入相应的教学案例，帮助学生对相关内容形成深刻的理解，同时引导学生思考这些知识点在实践当中的应用。在这个过程中，教师要摒弃直接对知识点进行讲授的方法，杜绝“填鸭式”的教学方法，而是要为学生预留出足够的自主学习空间，引导他们围绕着问题进行自主思考。

五、实施PBL教学法时对教师提出的要求

首先，在高职院校护理教学中运用PBL教学法，应该充分确立学生们的主体地位，教师在其中主要发挥指导的作用，这并不意味着教师作用的弱化，而是转变了原有的职能，由过去的主导者转变为引导者，对于教师的课堂把控能力提出了更高的要求，教师是否能够合理的开展指导和组织工作决定了PBL教学法是否能够得到顺利的开展，为学生们营造出良好的教学氛围，让所有学生都能够充分发挥出自身的主观能动性，激发学生们的学习热情和积极性。

结语

总的来说，与普通高校相比，高职院校学生在学习过程当中的目标性和主动性都比较差，PBL教学法的应用可以帮助学生提高学习的自主性，使他们在对具体问题进行探究的过程中掌握相关知识。在护理专业课程教学当中，PBL教学法的应用效果是比较明显的，不仅可以提高学生的实训操作能力，同时还可以培养他们的批判思维。为了将PBL教学法的作用更好地发挥出来，需要转变教师的理念，提高他们的专业素养，同时还要编写并使用合适的教材。

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