引言

思维导图是英国心理学家东尼·博赞在1971年提出的，经过几十年的发展，它逐渐从一种记笔记的方法发展成为一种有效的思维工具。作为一种高效的可视化思维工具，思维导图不仅可以帮助学生梳理知识的逻辑框架，更有利于推动学生的隐性思维，探析运用思维导图培养高中生区域认知素养的教学策略。将思维导图运用到学生区域认知素养的培养中，开展教学实践与评价，具有较强的理论和实践意义。这不仅有助于学生了解某个区域，厘清逻辑关系，锻炼思维能力，更能促进学生掌握区域认知的方法，学会从区域的角度分析和解决问题。

一、思维导图的含义

思维导图是一种极为有效的教学工具，即将相关知识进行整合串联，使其以图文结合的形式呈现，从而促进学生发散思维。思维导图通过对相关知识的关键词进行整理，使课程重点更加突出，有利于加深学生对知识的理解和记忆。此外，思维导图还能开发大脑，通过图文结合的形式，使学生的想象力和逻辑思维实现联结。在高中地理课堂教学中使用思维导图，不仅能够有效提升教学效果，还能减轻地理教师的教学压力。

二、新课程改革背景下高中地理课堂教学现状分析

在具体的高中地理课堂教学中，部分教师依然束缚在传统的教学理念中，对高中地理学科育人价值方面的研究比较片面、浅显，难以真正理解地理学科素养的内涵。基于此，教师在组织课堂教学时，基本上都是按照教材上的内容，照本宣科进行知识灌输。在遇到重难点时，就会借助教学板书引导学生开展勾画等。这种教学模式不仅滞后，还会给学生带来负担。因为教师讲解的内容在教材上都可以找到，学生听讲等于是浪费时间。另外，还有一部分地理教师由于自身教学能力有限，面对新出现的教学方式，难以将其灵活运用到课堂教学中。

三、思维导图在高中地理教学中的实施策略

（一）选择合适的时间展示思维导图

教师运用思维导图开展教学活动是为了帮助学生构建自己的知识体系，因此，思维导图只是辅助教学工具，并不是整堂课的重点。展示思维导图，可以在课程内容讲解完之后，也可以在讲解之前。课前展示思维导图，能够帮助学生厘清知识框架，明确课程的重难点知识，合理调整学习节奏，避免错过关键知识的讲解，从而提升教学效果；课后展示思维导图，有助于学生总结、概括，进而巩固本节课程内容，加深理解和记忆。除此之外，教师还可以在学生学习兴趣最高涨的时候展示思维导图，此时学生的思维最为活跃，学习效率极高，展示思维导图能够帮助学生更高效地理解知识。在具体教学过程中，教师要根据课程的开展情况和学生的学习状态灵活调整节奏，充分发挥思维导图辅助教学的作用，提升教学效果。

（二）从地理学科教学技术出发，丰富思维导图层次

我国的信息技术发展迅速，在教学领域也得到了广泛应用，因此，可以将思维导图融入教学，让学生轻松构思、扩展想法、捕捉灵感，提升学习效率，还可以通过导图社区和云文件无缝衔接用户设备。例如，MindMaster可以提供一些特色功能:有序展示重要信息，支持19种布局模式，包括鱼骨图、时间线、云端存储、支持输出多种常规格式，如PDF、图片、网页等，一键分享到社交媒体。学生可以从大纲到细节，层层勾勒出知识的内容框架，用一张图来记录自然地理、人文地理、区域地理。思维导图能将学生大脑中零碎的地理知识更加形象地显现在学生面前，进而提高学生探究学习的深度与广度，从而培养地理学科核心素养。在传统高中地理教学中，有些教师过于注重地理知识的传授，而忽视了学生自主学习能力和核心素养的培养。利用思维导图可在激发学生求知欲的基础上循序渐进地让学生参与问题的解答。另外，借助思维导图能让学生自由表达、输出，从而提高学科核心素养。

（三）思维导图在新课授课中的运用

新课授课是高中地理课堂教学中重要的组成部分，是学生获得地理知识的重要阶段，新课授课的质量直接决定了学生的学习效果。尤其是面临核心素养下的教学目标，教师在地理课堂教学中，不仅仅要关注地理知识点教学，还要对其进行延伸和拓展，关注知识点的应用，最终实现学生的高效学习。基于传统高中地理教学模式下课堂教学效果不佳的现状，教师可灵活借助思维导图这一教学工具，将本章节知识点呈现出来。具体来说，可从以下几个步骤展开：（1）通读教材内容，将本章节中的主干知识、地理概念明确出来。（2）对教材进行精确研读，明确教材是从哪些角度对地理概念、地理规律进行解释的，同时明确各个知识点的内涵、外延，明确各个知识点之间的主次关系和内在联系。（3）关注教材中的旁注、问题导引等，将本章节教学的思路明确出来。（4）理清本章节中的关键词，以文章的板块作为二级知识点，借助生动流畅的线条将其中的层次关系明确表示出来。接着，再以二级知识点作为中心，对其进行延伸和拓展，使其成为三级知识点。以此类推，将本章节内容形成一个主次关系明确的知识体系。（5）针对教学中存在的重难点，教师可在思维导图上借助醒目的颜色、特殊的标志等进行标注，以便于引起学生的注意。

结束语

综上所述，思维导图以其独特的优势得到教师的认可，并被广泛运用到教学中。面对核心素养下的高中地理教学要求，教师要从传统的教学模式中走出来，将思维导图灵活、科学地运用到课堂教学的每一个环节中，充分借助思维导图这一工具，实现学生高效学习。在开展地理教学的过程中，教师不仅要提高制作思维导图的能力，还应引导学生参与思维导图的制作，充分发挥学生的主观能动性，提升学生自主学习的能力。教师应科学设计、有效运用思维导图，让其真正发挥辅助教学的作用，以此提升教学效果，促进学生思维能力不断提升。

参考文献

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[3]闻振平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2018(38):150.